教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。
2.了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
重点难点：
了解德国的风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。
教学准备：
多媒体课件 鲜花
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、播放德国风光图片导入
师：同学们，知道刚才欣赏的是哪个国家的风光吗？（德国）德国是个爱花的国度，但是他们养花跟我们不一样，怎么不一样呢？（读课题）
著名的北京大学教授、语言学家季羡林老先生曾在德国留学十载，回国四、五十年之后，他再一次踏上了这片熟悉的土地，于是写下了今天的这篇课文。让我们跟他一起到这个极富魅力的国家走一趟吧。
二、初读课文，整体感知
1.自由读文，出示要求
（1）自由读通课文，标出自然段，思考文中哪几段是写作者留学时的，哪里又是写他第二次故地重游的。
（2）作者第二次重返德国发出了怎样的感叹？动笔画出。
2.生读课文后交流
生：2、3段写作者留学的，第4段写他故地重游的。发出的感叹是——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！奖励回答好的同学一朵鲜花。
板书：奇丽景色 奇特民族
三、感悟奇丽的景色，奇特的民族
1. 师：阔别几十年，物是人非，德国的各方面一定都发生了巨大的变化，但是这儿奇丽的景色始终不变，怎样奇丽的景色呢？请闭上眼睛，听老师为你们介绍，想象一下你脑海中浮现出怎样的画面。师配乐范读以下句子：
出示：“走过任何一条街„„应接不暇。”
（1）生谈想象的画面。
适时解词：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇。（这么多的花竞相开放，一簇挨着一簇，真 多呀！这就叫——花团锦簇，而且五颜六色，非常鲜艳美丽，就是——姹紫嫣红。这么多的花让人来不及看，真是——应接不暇。）
（2）出示百花齐放图。
师： 想去欣赏一下这花的海洋吗？这么多的花，难怪作者说如入山**上，因为“山**”在浙江绍兴郊外一带，那里的景色特别优美。
这么美丽的花你们喜欢吗？用你的朗读告诉大家。（指名读）
过渡：看来德国人爱花的确是非常真切的，但是这是个奇特的民族，他们种花和我们中国不一样，怎么不一样呢？请用文中的句子告诉我，他们的花种在哪里？
2.出示：家家户户„„花的脊梁。
（1）这三句话每一句都有一个什么字啊？（都）说明了什么？（不止一家，每一家都爱花，而且种花的方式都是一样的。）用你的朗读告诉我这是一个奇特的民族。指名朗读。奖励回答好的同学一朵鲜花。
（2）“脊梁”就是人的脊椎，而“花的脊梁”就是花的枝干和叶子，并不美观，花最美丽的部分——花朵，种花人自己却不能完全看到，我们看来多么不可思议，而德国人看来如此平常。我将疑问告诉房东之后，女主人是什么表现啊？（她莞尔一笑，说：“正是这样！”）
师：他们为什么觉得如此正常呢？那是因为——
3.出示：每一家都„„又看别人的花。
（1）师：如果此刻你走在大街上，看到自己的花被别人在欣赏，自己又欣赏别人更多、更美的花。你心中会有什么感觉啊？（小组交流。）
小组交流之后汇报。奖励回答好的同学一朵鲜花。
（觉得自己的付出是值得的，因为自己献出的只是一盆或几盆花，而换来的却是多少花？全城的花，满大街的花。）
（2）这种人与人之间相互付出，共同享受美丽的境界是多么和谐啊！文中八个字概括了这一点，哪八个字？
板书：人人为我，我为人人
4.师：同学们，课文学到这里，你应该知道“人人为我”和“我为人人”应该哪个放在前了吗？（“我为人人”在前。）是啊，自己的花是给别人看的，反过来就是别人的花是 给自己看的。要想人人为我，必须首先做到“我为人人”，这样我们就不难理解作者说的这句话了。