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教 材 |
p.35、36 |
提供者 |
庞成元 |
复备者 |
问题设计 学习要点 |
点拨 选择 创意 | |||||||
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课 题 |
不含括号的混合运算 |
课型 |
新授 |
授课时间 |
做完后交流，可能会有个别学生先算乘，如果有可请学生说说正确的运算顺序，乘除在一起的时候，谁在前谁先算。 5、结合两题引导学生总结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 二、巩固练习： 1．学生独立做在自备本上： 80÷2＋76÷4 240÷6－2×17 45－20×3÷4 51－36÷3＋25 指名板演再结合具体问题交流。 2．下面的运算对吗？把不对的改正过来。（题略） 建议：做混合运算，要先观察该题的运算符号，可把先算的步骤划线表示，然后再算。 3．比一比，你能说出原因吗？ 25×30＋25×20 840÷40－400÷40 25×（30＋20） （840－400）÷40 第一组题可引导学生结合乘法意义来说，或是结合具体问题来举例说明。 三、解决实际问题： 1．（第4题）读题后让学生解释“人均居住面积”的含义和求法，并列出综合算式。 2．（第5题）分析“我们组比你们两组的总人数多6人”，指名说说“你们两组的总人数”怎么算？ 3．（第6题）比较两小题，说说两题的联系。 4．把这3道联系实际问题做在作业本上。 | ||||||||
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学 习 目 标 |
1．让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。 2．让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。 | ||||||||||||
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重难点 |
理解三步计算运算顺序；运用三步计算解决实际问题。 | ||||||||||||
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学 习 准 备 |
光盘 | ||||||||||||
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预 习 要 点 | |||||||||||||
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问题设计 学习要点 |
点拨 选择 创意 | ||||||||||||
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一、学习例题： 1．很多同学都喜欢下棋，我们一起去看看王老师买棋时遇到了什么数学问题： 演示例题，指名说说图上的信息： 买3副中国象棋和4副围棋。象棋的单价是12元，围棋的单价是15元 读问题：她一共要付多少元？ 这是一道购物的实际问题，遇到这类问题你马上会想到哪个基本数量关系式？ 复习：单价×数量=总价 2．学生尝试列式，并交流： （1）分步列式：12×3=36元 15×4=60元 36＋60=96元 （2）综合：12×3＋15×4 （可能还有）：（12＋15）×（3＋4） 讲评：指着分步列式，让学生明确每一步算式的意思。 比较两个综合算式，让学生说说下面的算式为什么是错的？它这样算出的结果表示什么？ 明确：要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价；分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。 3．运算顺序： 12×3＋15×4 =36＋15×4 =36＋60 =96（元） 比较这两种运算顺序，它们都对吗？哪个更好？为什么？ 指出：这是一个三步混合运算，有乘有加，先算乘，即分别先算象棋和围棋的钱。 4．学生完成试一试：150＋120÷6×5 | |||||||||||||
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思维 导图 | |||||||||||||
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教学 反思 | |||||||||||||