内容提要：本研究的基本思路是以吉尔福特“智力结构理论”为核心理论基础，同时吸收皮亚杰儿童心理学和建构主义思想，分析我国3—7岁儿童思维结构特点和发展规律，特别是幼儿在思维活动中所运用的各种基础能力，即认知、记忆、评价、聚敛思维、发散思维能力的发展特点和规律，采用行动研究法在全国十几个省市的四十多所幼儿园进行了两年多的实施实验，设计了一套旨在培养幼儿基础思维能力的游戏活动方案，同时研发了配套的游戏材料，从而建构了一套以操作性探索游戏活动为基本形式的结构化的幼儿思维游戏特色课程。
一、问题的提出
思维是智力的核心。学前期是人的思维能力奠基的重要时期，探索有效地培养幼儿思维能力的课程是一个意义重大的研究课题。目前我国大部分有关思维培养的研究多集中在某一个学科领域如何培养大、中、小学生的思维能力，研究者对大、中、小学的学科教学中学生思维能力的培养非常关注，但对幼儿思维能力的培养还不太重视；另外，研究者对具体学科中思维能力的培养有较多研究，但对思维能力培养的整体教育方案，特别是幼儿思维能力培养的课程研究还比较缺乏。鉴于目前的研究现状和幼儿思维能力培养的重要性，我们决定进行幼儿思维能力培养研究这个课题，从而帮助孩子在幼儿期为今后的思维能力发展奠定坚实的基础。
二、研究过程和方法
1．研究过程
幼儿思维游戏特色课程(以下简称“思维课程”)是以美国心理学家吉尔福特的“智力结构理论”为核心理论基础，同时吸收皮亚杰的建构主义儿童教育思想，围绕促进幼儿基础思维能力发展为目标，以操作性探索游戏活动为基本形式的结构化的课程方案。课程研究从设想到目前基本成熟已经走过了十年的研究历程。
1995年，东方之星幼儿教育研究所开始对幼儿基础思维能力的培养予以关注并进行研究。1997年陆续将研究成果应用于家庭教育，有针对性地为不同幼儿设计个性化的思维游戏活动。2001年开始为幼儿园设计思维游戏课程方案，课程设计完成后，首先在全国十几个省市的四十多所幼儿园进行了两年多的实验性实施，积累了大量的宝贵经验。在此基础上又对课程内容进行了多次重点修改，使之更符合幼儿的兴趣和需求，更符合《幼儿园教育指导纲要》的精神。
2．研究方法
本研究是为了探索幼儿思维教育的途径、方法和手段的一个研究课题，它根植于教育实践，服务于教育实践，其中大部分研究成果都来自于幼儿园基层。本研究主要采用行动研究法，同时采用了定性、定量研究相结合，经验法、思辨法和实验法相结合的研究方法。本研究主要是根据吉尔福特的“智力结构理论”设计了一套结构化的课程，包括游戏材料，因此主要是一个应用开发的研究。