家长参与幼儿园课程(parents’participation in kindergarten curriculum) 幼儿的发展是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响力“汇合”的结果。家园合作，可以便来自两方面的学习经验更具一致性、连续性和互补性。
因此，为实现幼儿教育目标，教师应该树立“大教育观”的观念，与家长建立起新型的合作伙伴关系，相互尊重，相互支持，真诚合作。这样会使幼儿产生安全感、信任感，形成参与社会生活的积极态度。
在对幼儿的教育过程中，家长既是教师的合作伙伴，同时又是幼儿园课程组织、实施及评价的重要参与者。家长对幼儿园课程的参与，既不是传统意义上的“家长工作”，也不是一方为主的“配合”，而是两个同样肩负着教育重任的社会组织及其成员之间的携手。二者的携手具有多方面的意义和价值。这是因为：①家庭和幼儿园是幼儿生活、学习的主要场所。幼儿的发展可以说是整合了从两种场所获得的学习经验的结果。②家园合作可以多方开发幼儿教育的资源。家长的不同职业、不同文化背景本身可以为幼儿园提供丰富的教育内容，也可以为幼儿园的教育需要提供多种支持和帮助；幼儿园则可以为家长提供各种有关教育的资讯，并指导家长充分认识家庭、社区环境的教育价值，学会积极利用它来教育幼儿。③家园合作为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流和经验共享的机会，而幼儿园也在事实上成了一个成人的“继续教育学院”，交流与分享使每个人既是学习者，又是教育者。
总之，家长对幼儿园课程的参与既有精神上的，更有实际工作中的。教师在鼓励和吸引家长参与时应认识到：①家园合作，教师与家长之间建立起密切的合作伙伴关系，不仅是必要的，而且是可能的，因为双方都有一个共同关心的话题——孩子。②幼儿园作为专门的教育机构，教师作为专业的教育人员，在合作中应该持一种更为积极主动的态度，真心实意地把家长视为自己平等的对话者，视为幼儿教育的主角。③合作和参与的情感是家长参与幼儿园课程的动力和基础。这种情感的建立主要取决于教师的态度和行为，即对幼儿的关爱，对家长的理解、接纳和尊重，对工作的负责态度。④沟通是家园之间、家长和教师之间建立合作伙伴关系的重要途径。它有多种方式，如请家长参与课程决策和教育过程、为幼儿建立活动档案等。但有效的沟通首先是心与心的交流，它不取决于形式，而是取决于真情。家长的这种参与不能强求，最好是以孩子为中介吸引。只要幼儿教育能真正把孩子发动起来，家长参与的积极性就容易调动起来。