做有魅力的语文老师，注重轻松课堂活力课堂。轻松课堂，活力课堂怎样实现？教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，笔者觉得：教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是要加强学法指导。那么，如何教会学生学习知识？怎样培养学生的自学能力？在语文教学中又如何指导学法？这是一个有魅力的语文老师必须思考的问题。笔者通过多年的教学实践，认为语文学法指导可分为两大部分。
一、古诗学法指导
（一）教师示范，展示学法
由于学生的认识规律是由感性认识到理性认识，所以学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学法，领悟学法。这就要求教师的示范过程必须做到两点：一是教师的教法应做到线条明确，层次清楚，便于学生发现和领悟。二是教师的教法应做到难易适度，便于学生尝试和运用学法。如笔者在教学四年级语文下册第一课《古诗词三首》时，将第一首诗《独坐敬亭山》作为展示学法的范例。指导学生分五步进行学习：1、初读，读准字音。（①学生自由朗读，注意读准字音。②指名朗读，纠正错误读音。③教师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的注意。④学生试读，达到能读准字音，会停顿的程度。）2、细读，理解字词。（①学生自读诗句，勾画出不理解的字词。②指导学生运用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思。）3、精读，体会诗意。（①指导学生再读诗句，一边读一边想每句讲的是什么。②学生逐句讲述诗句意思，要说得通顺、连贯、明白。）4、赏读，想象意境。（①再读《独坐敬亭山》，思考诗中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？②自由朗读，想象诗的意境，体会诗的情感。③反复朗读，欣赏诗的韵律，感受诗的情趣。）5、诵读，背诵诗句。这样做，让学生在声情并茂的读书声中再次体味诗的意境，欣赏诗的美感，并能熟领略诗的意境，同时使学生从这一学习过程中获得了清晰完整的感性认识。为下一步领悟学法打下了良好的基础。