一、教学内容
三部分内容：6～10的认识和加减法，连加、连减，加减混合。用数学含其中编排。
二、教学目标
1．使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2．使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
3．使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义，会用这些符号来表示数的大小。
4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。
6．认学生经历从日常生活中抽象出6～10各数的过程。
7．使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
8．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
与原通用教材的异同：
（1）数概念、计算方面的基本要求基本一致的。
（2）实验教材强调了与日常生活的联系，关注学生情感、态度的发展。
三、编排结构
教材的知识顺序和结构与原通用教材相似。但认数部分不再一个一个的认，合并为三段。节约了时间、提高效率，有利于学生更好地理解相邻两个数的关系。10比较特殊仍单独编排。
四、具体编排
（一） 6～10的认识和加减法。
1．6、7的认识：与1～5的认识相同，只是一些层次上的变化。
（1）主题图：突出两个数之间的相邻关系，6添上1是7，这一点从主题图抽取出的实物图也得到了体现：6个学生加1老师是7个人。
（2）数的顺序：首次借助直尺教学。
（3）比大小：
借助点子图，比象形统计图抽象些。
将相邻邻三个数排在一起比较(原通用教材只比相邻两个数)。
任意两个数比较。
（4）序数：基数与序数结合起来，表明数可表示数量也可表示顺序。
2．数的组成。
（1）6的组成：
①在涂色过程中体会6的组成。
②结合直观图完整填出6的组成。
③涂后的图形象直观、可能有规律，可帮助学生从整体上把握组成并更好记忆。
（2）7的组成：
①通过操作分木块教学。
②没全部给出，只给出3组，根据直观图联想。
（a）对培养思维能力很有帮助，
（b）减轻记忆的负担，
（c）为加减法教学做准备。
③难度降低了，原通用教材从5的组成就开始联想。
3．6、7的加减法：操作、看直观图或想组成计算。
首次通过操作教学一图两式及写算式
（1）分三个层次： 操作、看直观图或看算式计算。
（2）两组算式呈现的东西相同，为一图四式做准备。