近几天，又重温了新的《语文课程标准》，对于教师应努力改进课堂教学，整体考虑“三维目标”的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，以促进学生语文素养的整体提高很有感触，为此，我对新学期的课程整合进行了一些思考，尽量将课内、课内外进行整合，与美术、音乐等学科进行整合。
具体如下：
“识字1”、“秋天的图画”、“古诗——赠刘景文、山行”、“语文园地一——秋天到”进行整合，在阅读感悟课文“秋天的图画”和“古诗”时，让学生用上 “识字1”中描写秋天的词语来进行总结；总结拓展环节，用“秋天到”进行拓展；而后，再根据自己的所见所闻，结合“口语交际——秋游”，写绘“美丽的秋天”。
“我选我”和“一分钟”进行整合，这两篇课文都是写“小学生”自己的，与学生的生活实际紧密联系，此外，还把“口语交际——我的想法”，以及语文实践活动“选班干”结合起来，使学生不仅是学课文，用课文，而且还要学做人，学做事。
“欢庆”、“北京”的朗读感悟中，用“识字3”中的三字经进行概括；在朗读感悟“我们成功了”时，插入北京两次申奥成功激动人心的那一刻，使学生为北京感到骄傲，进一步激起学生爱祖国的情感；另外，“园地——我爱祖国”、“口语交际——我们去‘旅游’”结合起来，让学生收集祖国大好河山的资料，口语交际时交流分享时用；以及班级召开一起“祖国在我心中”主题班会，用诗歌、演讲、舞蹈、绘画、小品、课本剧等多种形式歌颂祖国、赞美祖国。
这样对课程进行课程内外、学科间的整合，融听说读写绘为一体，使学生在学语文的同时，结合生活来用语文；反之，在语文实践中学习语文，学会学习。另外，这样专题整合的学习方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。这样对课程进行整合，既充分利用了多方的教育资源，又开展了综合性学习活动，还拓展了学生的学习空间，以达到提高学生语文综合素养的目的。