3.动手操作，积极活动法。
教学中通过让学生动手摆一摆、画一画、排一排等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。
4.尊重学生，和谐发展。
今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。
教学准备：
教学用多媒体课件，小动物头饰2组，鲜花贴纸3组，给每小组的学生提供1张正方形的纸和各种装饰用的小物品图案。
教学过程：
一、复习导入：
出示课件聪聪家，提问：小朋友，我布置的房间漂亮吗？谁发现了房间中哪些事物的排列是有规律的？他们是怎样排列的？
根据学生的回答。出示课题，这节课我们继续来学习《找规律》
【设计意图：通过创设情境引入新课,让学生感觉比较自然亲切。学生在参观的同时很自然地进入观察、发现阶段,体现数学内容生活化,学生学习的是身边的数学。同时还可以唤醒学生沉睡已久的旧知。】
二、引导探究，发现规律
聪聪家布置得真漂亮，明明也布置了自己的房间，我们一起来看看明明的房间。出示课件：观看聪聪和明明的对话。明明：“聪聪快来看啊，我把房间的墙面和地面装饰得多漂亮。”聪聪：“明明，你是怎样设置的，怎么乱糟糟，一点规律也没有啊。”聪聪：“我设置得有规律啊。”
提问：明明说他设置得有规律，你们认为有规律吗?请你帮助明明说一说这里面藏着什么规律。
请同学们先自己观察一下，想想有什么样的规律？然后在小组内讨论一下到底有什么规律？
1、合作交流，探索规律。
谁愿意来说说你们小组找出了什么样的规律？如果学生只看到斜行的规律，则教师酌情启发学生注意横行、竖行的规律，要是还有困难，教师可进一步启发引导学生说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关系，第二行和第三行有什么关系？
2、当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。
【设计意图：培养学生的评议和表达能力。】
3、观看动画，加深印象
【设计意图：利用教材资源,引导学生从几种不同的角度去发现图形的排列规律,培养学生多角度的观察能力,同时发散学生的思维。】
3、师生小结：大家都发现了每次都是第一个往后移动，其他的图形依次往前移动一个位置。这种有规律的排列方式，我们把它叫做循环排列的规律。（全班齐读这句话一次，并板书：循环排列的规律）我们班的同学真棒！同样一幅图，从不同的角度观察，找到了不同的规律，看来学习需要有心人。