合作学习作为一种新的学习方式，经常被运用到课堂教学中。它对于发挥学生的主体作用，培养孩子们的交流意识，提高表达沟通能力的作用毋庸置疑。同时，我也发现运用过程中的一些问题，使合作学习流于形式。如何解决呢？哪些教学情形是合作学习的最佳时机呢？通过继续教育学习，我找到了答案。

当解决问题的方法多种多样时，这时开展合作学习，能让不同的方法在小组中得到展示，通过交流，学生体会解决问题方法的多样性和灵活性；遇到学生独立思考出现困难时，合作学习能帮助学生集思广益，在信息的碰撞中，找到解决问题的方法；当知识有更广的扩展空间时，在小组中，他们把不同的信息融合，就扩大了每个人的信息量。把握好合作的最佳开展时机，才能使学生有东西拿出来交流，达到合作学习的目的。

叶澜教授曾经说过一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”一语道出了反思的重要性。

反思是一个长期的、积极的、坚持不懈、仔细审慎的一种思考，它需要思与行的结合。反思成功之处，可以把它积累下来，供别人学习。反思问题原因，对教学现象深入挖掘，从现象中进行诊断，改进我们的教学。这要求教师更多的，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感帮助自身不断学习。撰写教学反思，最主要的目的是改进自己的教学行为，提升自己的专业知识。有一句话说得好，经验+反思=成长。我们仅凭经验是远远不够的，还需要对自己的教学行为进行反思，只有这样才能在专业知识中提升自己。