在以往的作文教学中，学生最大的困惑是没啥可写，无话可说。学生怕，老师也怕。老师讲授作文知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导作文，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。
新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为作文教改注入了活力，为作文教学翻开了新篇章。我们一定要抓住时机，相机点拨，灵活引导，激发动机，以情作文，让学生重新体验作文的快乐。
一、丰富作文源泉，让学生敢写。
作文离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生作文选材的重要源泉。在作文教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累作文原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的作文源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。
如，我在教写《我的校园》一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。
二、激发创作动机，让学生想写。
作文是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服作文的心理障碍。
教学中我努力去发现学生作文的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现作文中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，我又给学生增加“营养”，用心评改，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。
如，教《一件难忘的事》时，我先引导学生讲述自己的难忘事，然后相机点拨，鼓励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评作文。这样既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。
三、精选范文引路，以情作文。
阅读是作文的基础，小学生的作文是在阅读的基础上进行的。教学中，我让学生通过对一篇篇精选的范文的欣赏，为学生作文开山引路，让学生不断丰富知识，开拓思路，积累作文素材。让学生在阅读中感悟真情，领悟方法，用真情造文，避免空话假话，表达自己的真情实感，从而会写。
如我在教《美丽的春天》一文时，我引导学生读了多篇关于春天的文章，使学生萌发出赞美春天的情感，然后再让学生放开手脚表述真情。以情造文，学生写的自然、写的具体。
纵横交错，激发作文动机，灵活引导，以情造文，让学生从敢写到想写，再到会写，循序渐进，消除了“怕”的阴影，使学生产生了写作激情，把美带到了学生的身边，给学生以美的享受，使学生又尝到了作文的乐趣。
教师只要善于用真心真情去打动学生、引导学生，学习就会变得趣味盎然。