对于小学生作文的评价，我以为应建立起开放的评价体系，发现习作中的闪光点，对每个孩子进行赏识、鼓励，使每个孩子都个性飞扬。

习作评价重在全面评价学生，重在评价写作态度、写作情感、写作技能、遣词造句、习作水平等多个方面，重在赞赏学生孩子的点滴成功与进步，让学生从不同方面体验成功的喜悦。

习作评价方式应多元化，可采用以下方法：①鼓励学生参与作文评改的全过程，使每个学生都成为评价者。可采用“自我赏识”、“集体赏析”等方式去发现孩子习作中的亮点，增强学生习作的自信心。②改变评价形式，分级分项评出最佳习作、最佳开头、最佳结尾、我最欣赏的习作、我最喜欢的小作者、最佳进步等奖项，争取人人拿奖，人人成功，既增强了习作的愉悦感，也促进了作文良性循环。

所以，我认为开放的习作评价有利于激发每个学生的成功感，使每个孩子都个性飞扬。

培养学生的自学能力，对于提高教学效率有着长远的意义。然而，人类的精神文明发展成果——无论是“ 语言”还是“科学”，儿童如果不借助能动的活动来掌握它们，成为“自己”的东西，那么在人类的精神文明发展成果上刻着的人类的能力，就不能在儿童身上再现出来。正因为这样，在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语言就成为必然的过程。