反思：

这个片段中，学生一开始感觉到的只是文字表面的东西——在一起看蓝天的幸福，而没有读懂文字里蕴含的淡淡无奈。让学生通过读前文，想后面的文字，前后贯穿深入阅读。在阅读中学生明白得更多，对文字的感受更深刻。

回想我们当今的语文课堂，因为科技发达，教学设施前卫了，媒体的运用大量的直观教学是学生的兴趣提高了，却忽视了学生与文本的深入交流。阅读教学课堂最朴素的教学理念是学生、教师、文本三者之间的交流。守住我们基本的口粮田，给学生最本质的教学——阅读文本，在与文本的深入交流中提高自己的语文素养。

附课堂实录：

出示片段：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

师：我和雪儿一起看蓝天，看蓝天上飘飘悠悠的白云，此刻他的心情是怎样的呢？

生1：我终于有伴了，从此我不会再寂寞了。

生2：有雪儿陪伴我看蓝天，看蓝天上的白云，我真幸福。

生3：有雪儿和我一起看蓝天，我真高兴。

…… （学生回答的中心词 “高兴”。）

师：小朋友，你看过蓝天吗？

生：我只在去年你布置我们写夕阳的时候看过。

师：作者和雪儿一起到阳台上看蓝天白云，那是在什么样的情况下？读读第一段。

生：我的腿跌伤了，爸爸妈妈都要去上班，我非常孤独寂寞的情况下去看的。

师：雪儿是一只鸽子应该飞翔蓝天，怎么会和我一起看蓝天呢？

生：雪儿受伤了，在我家疗伤。

师：两个都是受伤的人，在一起看蓝天，他们的心情还会是怎样的呢？

生1：他们都会有些寂寞，也许有一点淡淡的失落，因为他们都失去的与大自然亲密拥抱的机会。

生2：他们会是同病相怜，都是跌伤的啊。

生3：他们会患难生真情，现在幸福地在一起，将来离开时会依依不舍的。

师：是啊，终于有一天雪儿展开双翅飞起来了，我为他欢呼。我们该以怎样的语气读这段话？

生读。

接着我和学生一起想象了和雪儿告别的情景，学生说得很真切。