本节课是北师大版小学数学第五册第八单元第一课时，让学生初步体会有些事件的发生是能确定的，有些事件的发生是不能确定的，而且发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述，三年级的学生正处在抽象逻辑思维初步形成阶段，如果采取常规的单一说教形式教学，收效甚微，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此，直观演示和游戏比较容易被他们接受，为此，我创设了以下几个环节：
首先，我用讲故事的形式引入新课，孩子们特别感兴趣，接下来的比赛和小组合作摸棋子的游戏，让学生在具体的情境中体验数学知识，并且让学生在活动前先猜一猜，再来验证，整个过程形成为：游戏——猜测——体验——推想——验证的活动过程。能使学生的思维在活动中得到发展，使枯燥的数学知识变得可观察、可感受。深刻地感知了可能性大小的实际含义。
回顾本节课，我为学生创设了一个民主和谐的课堂和生动有趣的学习环境，因为有故事又有游戏，学生格外喜欢，学习起来积极主动，浑身是劲，但有时热情过高，课堂有些乱，而且游戏时间过长，练习显得有些紧张，还有上课用的教具，如盒子、转盘都是我自己制作的，不够精致，学生摸棋子本来用盒子来装，由于准备不够充分，用小袋子来代替，效果不太好，耽误了一些时间，从我自身体会，我觉得教学要吸引孩子，上课首先包含激情，投入真情实感，和学生融为一体，才能调动学生学习的主观能动性，我在这方面还有欠缺，有待提高。还有学生回答问题时，评价的语言不够丰富，这也是不足之处，有待在以后的教学工作中提高。