“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面的教学，学生的认知水平已经达到了一定的程度,这时候口诀已经是学生的一种认知基础，从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。所以，教学时我直接从口诀出发，使学生发现规律，掌握口诀。

这节课的主要部分是：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过学生自主学习进行的。一方面培养学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的表达能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。这可能是因为我给他们留了足够的时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

“9的乘法口诀”有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。