教材内容：本内容是二年级下册第72页长方形与正方形
一、 教材分析：
安排长方形和正方形的再认识，目的在于让学生结合生活实际，通过动手操作发展并尝试归纳出长方形、正方形的特征，充分发挥学生的创造性。教材设计了一个探索活动，鼓励学生在操作中探索长方形、正方形的特征，然后通过想一想使学生了解长方形和正方形之间的联系。
二、 学生分析：
学生在一年级已经直观认识了长方形、正方形，本节课要在此基础上进一步探索。根据二年级学生的年龄特征，我设计了一系列的活动，让学生通过折一折量一量等方法,试图把抽象的知识活动化、生活化以激发学生学习的兴趣，达到较好的教学效果。
研究目标：
1、在小组合作中培养小组成员的团队意识和合作技能，主要包括：互相信任、团结互助的意识和技能；主动表达自己见解的意识和技能；学会小组讨论的意识和技能；尊重别人发言的意识和技能；以友好方式对待争议的意识和技能。
2、在四人小组合作中锻炼小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
教学目标：
1、经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。
2、培养观察、操作及思维能力。
3、培养自主学习、合作交流的能力。
教学过程：
一、 创设情境，提出问题
师:同学们看老师给大家带来一位新朋友,它就是机器人闹闹。（出示课件）仔细观察它是由哪些图形组成的？(让学生先回顾一下一年级学过的平面图形)
师：在一年级的时候我们就认识了长方形和正方形。在我们的周围藏着许多这样的图形，你能找出哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形呢？（生找一找）
师：生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，那今天这节课我们就一块儿去认识长方形和正方形
二、 自主探究，解决问题
（一）大胆猜测
小朋友都能准确地找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形。（贴出两个图形）谁来猜猜我们熟悉的长方形和正方形的边和角会有什么秘密？(让学生能够大胆猜测)
（二）操作验证
1、认识长方形
师归纳学生的猜测，边打问号边说：我们猜测的对不对呢？是不是所有的长方形都有这些特征呢？老师给大家准备了大小不同的几个长方形，以小组为单位用你自己喜欢的方式来验证一下，它们的边和角是不是有这些特征。小组长将得出结论填入表格
（1）小组同学用自己喜欢的方式动手操作验证自己的猜想。
（2）汇报交流：说说你们小组得到了什么结论，是怎样验证的？
生1:我们小组采用尺子量的方法得出长方形的对边相等。
生2:我们小组用对折的方法得出长方形的对边相等。
师可以在这时让回答的学生去演示自己的做法。
（3）师再次用课件展示长方形的特征，然后加以小结：
长方形有四条边，这四条边有长有短。通过测量我们知道上下两条边相等，左右两条边相等，上下两条边是一组相对的边，左右两条边是一组相对的边，我们把相对的边叫“对边”。所以我们可以说长方形对边相等。
除了通过量的方法，我们还可以通过折的方法验证长方形边的特征。
（4）教学边的名称
师：在长方形中，有两条较长的边，我们把它叫作长方形的“长”，较短的两条边叫作长方形的“宽”。仔细观察，长方形有几条长？几条宽？
（5）汇报角的特点
师：我们刚才研究了长方形边的特点，长方形角有什么特点呢？哪组研究出来了？
生：我们小组用三角板的直角来测量，长方形的四个角都是直角。
师可以在这时让回答的学生去演示自己的做法。
师用课件演示长方形的角：我们把三角板的顶点和长方形一个角的顶点重合，其中一条直角边重合，看另一条直角边如果也完全重合，我们就说这个角是直角，经过测量我们发现长方形四个角都是直角。
2、研究正方形的特征
（1）先猜测然后验证
师：我们刚才已经研究出长方形的特征了，想一想正方形会有什么特征呢？
生大胆猜测，然后加以验证。
（2）汇报研究的结果
生：正方形有四条边，都相等，有四个角，都是直角。
师：用什么方法验证长方形的四条边呢？
生：我用尺子量的。
生：我是用折的方法。
师：好，你上来演示一下好不好？
生演示自己的折法。生把两条边对折。
师：这样能否证明四条边相等呢？
生：不可以。这样只能证明对边相等。
师：如果要证明四条边相等，我们还要再一次对折，请看这里（师演示折法）。
（3）教学边的名称
师：因为正方形的四条边都相等，我们这四条边叫做“边”。正方形有几条边？（4条边）
（4）研究正方形角的特征
师：刚才我们研究了正方形边的特征，谁知道正方形的角有什么特征？你用什么方法验证的？
生汇报：我用三角板量了，正方形的四个角都是直角。
3、对比研究长方形和正方形有什么相同点和不同点？
生讨论汇报：
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相同点 |
不同点 | ||
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边 |
角 | ||
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长方形 |
4条边 |
4个角都是直角 |
长方形对边相等 |
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正方形 |
正方形的四条边都相等 | ||
4、创造和画长方形和正方形 。
（1）现在同学们对长方形和正方形已经有了更深的认识，下面就让我们来创造一个长方形和一个正方形。每个小组都有一个盒子，在盒子里老师为你们准备了钉子板、方格纸、三角尺、小正方形，你们可以用这些工具，也可以用你身边的其它工具，请你们四人一组先分一分工，然后用不同的办法来创造一个长方形和一个正方形。做完后，跟小组里的同学说说你做的这个图形有什么特点。
（2）根据长方形的特点画一个长方形。
长方形有什么特点？ 你打算怎么画？
（2）让学生画一个长12厘米，宽8厘米的长方形。
（3）从这个长方形中剪一个最大的正方形，说一说这个正方形的边长是多少？
（4）剩下的图形还可以剪几个较大的正方形？边长是多少？
三、 交流评价，总结提升
这节课你有什么收获？你觉得自己在学习的过程中有很么不满意的？（先在小组里说一说）
四、 练习巩固，拓展深化
1、 猜想边长、长、宽的长度(课件)
2、73页第2题,让学生动手折一折。
3、 设计一个自己喜欢的长方形或正方形，指定长度，画上美丽的图案，并说说想把自己的设计用在生活中的什么地方。
教学设想：
1、 联系学生的生活实际，激发学生的求知欲望。
我利用学生熟悉的机器人引入本节课，让学生从中找一找所熟悉的图形，一方面机器人的设计贴近学生的生活，另一方面也使学生接着机器人复习所学过的知识，启动承上启下的作用。另一方面，让学生找一找生活中的长方形和正方形，使学生感受数学知识原来就在身边。
2、 鼓励学生大胆猜想，然后对此猜想用自己喜欢的方法进行验证。
如在进行长方形和正方形特征的时候，我首先让学生自己去猜想可能有什么特征，自己的猜想受否正确呢，用自己喜欢的方法进行验证。在这里，验证边和角的方法都是多样，我留给学生自主的空间，让学生用自己喜欢的方式去验证，体现学生的主动性。
3、 本节课也注重了实践与操作，学生的验证过程，是经过自己动手实践操作进行得出结论的。
4、 以小组自主探索，合作的学习方式，最大限度的提高学生参与的积极性。