1、 为什么开课设计朗读和概括自然段意？

在教学中，尤其是在考试中，体现孩子的概括能力较弱，尤其是成绩比较差的孩子。高段的阅读理解中概括能力是一项核心的能力，需要高度重视且长期训练，于是，课堂的每篇课文，我都会指导孩子进行内容概括，让方法烂熟于心。

2、 课文理解——话题的探讨

一贯喜欢带着孩子在课堂上就某一个核心的话题展开讨论。设计的话题也许显得有点大，有点空，指向性不太明确，但也有优势，即不束缚孩子的思维，给他们的思考留足空间。

本课的话题——为什么把南丁格尔的故事纳入“英雄”单元？请以文本为载体，结合自己的课外阅读，做出分析。在文中勾出语句，用关键词批注。

孩子展示了十几个关键词，本堂课重点探讨了“执着”和“恻隐之心”。交流过程中，对“执着”一词的理解，孩子本来只谈到了第二自然段南丁格尔择业体现了执着，但孩子的思维启发了我的思维，我立刻想到这个词语还有深意，她不仅仅体现在择业上，更体现在南丁格尔对护理事业毕生的执着追求上，这个念头一闪现，我立刻放慢速度，追寻文中还能体现“执着”的句段和事例，谈到了她反驳少校的看法，执着地对伤员进行护理；谈到她用自己获得的奖金创办护士学校；谈到她在双目失明的状况下仍然接待记着，宣传她的思想和主张。其实，南丁格尔的“执着”贯穿全文。随着话题的层层推进，大家对“执着”的理解越来越深刻，最后感叹南丁格尔为这项事业奉献的一生。讨论到这里，崇敬之心已油然而生。

“执着”一词的探讨，是没有出现在我的备课预设中的。习惯于一种随性而为的课堂，很多交流内容都是突然闪现出来的，它来自于课堂，来自于孩子的某一个精彩的词语，来自于孩子对这堂课的某一个独特的理解。也许，这样的课堂不是很好去操控，尤其是时间的把控上，很难做到与预设相符。既然一周一课的教学研究呈现的是随堂课，那就无需刻意去备课，呈现最真实的课堂，和公开课的精心预设比起来，问题是蛮多的。因为真实，所以我喜欢上随堂课，我坚信：教无定法，一堂课，能够和孩子们有一段思维碰撞，心灵共鸣的历程，这样的课，才是真正属于我和孩子们的课堂。“”

至于一些没有达成的教学目标，留在下节课吧