片段一：

　迁移法

学生学习2、3自然段，知道是分别写瓦尼亚“很想吃”和“偷偷吃”，文章运用了很多描写，把当时情景写得很形象生动，仿佛让我们读者亲眼看到这个情景，我带领学生体会动作、神态有关词语的运用，第3自然段还要孩子们演一演（小谢演后，同学们评价他的眼珠没有往四周望，小昭演时眼珠滴溜溜转，但是没有做飞快塞进嘴里的动作……哈哈，同学们在演、评中领悟到语言描写的生动有趣）

随后，我让孩子们看112页插图，请同学们用刚才学到的“抓住人物动作神情把内容说具体”的方法来扩展训练。最精彩的小铭的发言，他说道；

瓦尼亚从来没有吃过李子，他的眼珠子不停地盯着李子，手指伸到嘴边口水都要流出来来，身体往桌上的李子那凑近，脚都踮了起来。他很想马上尝一个。

片段二：

　比较法

师：听见妈妈询问是谁吃了李子，大家怎么回答的，自己试着读一读5、6自然段。

生：（自由朗读）

师：谁来试一试？

生1：大家说：“没有。”（你为什么这样大声读？）因为我们没有偷吃。（哦，理直气壮，当然要肯定的大声的说话）

师：谁来读瓦尼亚说的话？

几个学生读，都没有读好——老师示范读，并询问：为什么读瓦尼亚的语气和前面大家的语气不一样？（讨论得出：因为万尼亚在撒谎，他心里很慌张，所以不敢大声说，还有些结结巴巴）

师：对啊！明明吃了，但是不敢承认，连说话都不敢大声了。

集体比较朗读。

片段三：

　扣词法

自由读最后3段，大家读后会心的笑了，老师扣住“大家都笑了”询问，你们笑什么？

生1：妈妈是骗他的，他开始说自己没有拿，后来说把核丢窗外了，就是承认自己拿了。

生2：妈妈肯定是笑瓦尼亚，我早就知道是你偷吃了，故意逗你的。

生3：哥哥姐姐笑这个弟弟真傻，自己已经承认偷吃了。

师：学到这，课前老师说今天要认识一个苏联小朋友瓦尼亚，你对他有什么评价？

学生异口同声：可爱！

师：相信可爱的瓦尼亚今后再也不会干这样偷吃的事情了。你们小时候一定也经历过这样可爱有趣的事情，谁愿意和我们分享？

学生兴趣盎然，下课了还意犹未尽。

师：回家后询问一下爸爸妈妈，打听一下你小时候有趣的事情，一定会觉得很有意思的。（对了，可以在博客中分享分享嘛）