【设计意图：培养学生说理能力。我们数学教师在数学教学过程中，必须要有培养学生语言表达能力的意识，把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，这样才能更好锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。所以整节课的都很多机会让学生说理，锻炼学生的说理能力。】
预设4：如果学生展示的是无序的方法，可做如下提醒：老师也来试一试: a (无序5种)咦，老师怎么只找到了5种搭配方法啊？（遗漏了一种）那老师再来一次：b（无序7种）这回怎么又多了一种？（重复了）
想一想，怎样进行搭配才能做到既不重复也不遗漏呢？引导学生有序地进行搭配。
3、比较：
比较一下这两个种的搭配过程，你认为哪种搭配方法好？为什么？
四、符号连线，体验有序：
1、设疑解疑：
刚才我们通过有顺序的操作，找到了6种搭配方法。想一想，如果没有这些实物操作，我们怎么样把这6种搭配方法在练习本上表示出来呢？请同学们小组讨论一下。
交流，预设: 学生想到的表示方法可能有画吃的和饮料，用图形、文字、数字或字母代替; 想到的搭配方法可能是一一列出或连线
2、操作体验：
3、展示比较：
看来，用这些符号来表示物体，并用连线的方法来进行搭配，比较方便、简捷、明了。
4、演示内化：
同学们真聪明！我也想了一种方法：我们刚学过三角形和梯形，我就用△表示饮料用 表示吃的，并用连线的方法有顺序地进行搭配。
谁来说说，先选饮料怎样搭配？（配以课件演示，重点突出有序并渗透几个几）一杯可乐依次和食物搭配，有3种搭配方法，现在有2杯饮料，可以搭配出几个3种？也就是多少种？
小结: 那你们可以用算式表示出来吗？(板书: 2×3＝6)
先选吃的呢？一个汉堡包依次和饮料搭配，有2种搭配方法，3种食物呢？也就是多少种搭配方法？
小结: 那你们可以用算式表示出来吗？(板书:3×2＝6)
【设计意图：数学符号语言结构严谨，特征清晰，是用数学符号语言可以大大减少记忆量，从而使数学对象之间的结构关系表现的更清晰，促进对学生形象思维的发展。】
五、迁移总结，发现规律：
1、迁移：
想一想：
如果有5种不同的饮料和6种不同的食物，选一种食物配一种饮料可以有多少种搭配方法？你是怎么知道的？
（板书：5×6＝30）
议一议：
小组成员间轮流说说自己是怎么想的。
【设计意图：小组合作，给学生提供更多说理的机会。】
2、延伸总结：
这时，麦当劳叔叔拿了什么出来？（生：抽奖箱）麦当劳叔叔说：懒羊羊，你买了那么多食物，给你个抽奖的机会。谁来帮懒羊羊抽奖呢？