一、观察实物引入
1、教师手里举着一个盒子，盒子高度在胸前，师生互动游戏“比眼力”。
2、教师选择不同方位的学生“观察”盒子，并介绍所看到的范围。
3、教师近距离观察手里的盒子，并向学生介绍所看到的范围。同时宣布游戏结果：老师获胜。
4、学生由此发表争议，教师质疑：有哪些因素可能会影响到我们观察的范围和效果呢？引出新课，并板书。
【设计意图：由学生感兴趣的游戏互动导入课题，既调动了学生探究的积极性，又使学生感受到观察物体要注意全面性，为新知识的学习奠定一个良好的基础。】
二、活动中探究新知。
（一）、观察位置高低变化：
1、课件出示节日礼物情境图，教师引导学生结合图片说出它所传递的数学信息。
2、课件出示贝贝四次观察的不同位置。
3、学生小组内讨论、猜测：贝贝这四次观察，它的位置发生了什么变化？想象它每次看到的礼物可能
是什么样子。（小组内可以用桌上的物品亲自去尝试、感受一下观察位置的变化引起的观察效果的不同。）
4、汇报交流。并根据自己的经验，在书中第56页标出贝贝四次观察的顺序。
5、交流反馈，引导学生进行小结，教师板书。
观察位置 观察对象
低 → 高 范围扩大
6、联系生活讨论：你在生活中还有类似的经历吗？
【设计意图：以学生喜欢的卡通人物作为学习素材，通过师生、生生的互动，从教师指导到放手让学生迁移的学习过程中，逐步体验并学会观察的方法，体现“动态”的教与学。在有趣生动的情境教学中，激发学生学好数学的自信，培养学生空间想象能力，为接下来的独立观察作好方法上的指导与铺垫。】
（二）观察位置远近变化：
1、实际观察：
（A）请坐在最后的同学看教室的前方，你能看到哪些物体。
（B）再请这位同学从教室后面向前走，边走边观察，你看到的物体会发生什么样的变化。
（C）其他同学猜一猜，他们两次看到的画面会有什么不同？
（D）让观察的同学谈一谈自己的感受。
2、解决情境问题：
（1）课件出示情境图：小明沿着小路去向树林看守人的小屋走去。
学生思考并讨论：小明越走近房子，他观察效果会有什么变化。
（2）（课件出示两幅图片）先比较这两幅图的区别，然后说出哪幅是在A点看到的，哪幅是在B点看到的？
（3）画出小明站在A位置时所能看到的树的范围。（强调画法）
（4）反馈交流后学生独立画出B位置时所能看到的树的范围。
（5）拓展应用：说说生活中你是否也有过远近位置不同，所看到的景物有所不同的经历。
（6）小结：教师补充并板书，课件出示：
看物体时，离得越远看到的物体越（ ），越（ ），比较模糊。离得越近看到的物体越（ ），越（ ），比较清晰。
【设计意图：给学生提供了充分的思维空间和交流机会，鼓励学生用自己的语言来表述。培养学生仔细观察、积极与同伴交流的的好习惯。】
三、拓展实践。
1、摄影大赛（课件）：小军、明明和亮亮对一辆轿车进行不同角度的拍摄，请找出各摄影作品的作者是谁？
2、出示几张本节课小组学习活动的照片，说一说照片是教室的哪个角度拍的？
【设计意图：以学生身边及眼前的教室和互动学习为情境，为学生提供了一个观察生活中人与物、物与物之间位置关系的场景，丰富课堂教学中的内容，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。】
四、总结提升：
引用我国北宋诗人苏轼的《题西林壁》（课件出示）一诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这一诗句总结本课，并对学生进行“只要我们的视野放得开阔些，我们的胸怀就会变得更宽广”的思想教育。
【设计意图：总结环节，将数学知识和语文知识相联系，实现了学科整合的教学模式，让学生在受到思想教育的同时，还感受到“数学无处不在”。】
板书设计：
节日礼物
观察位置 观察对象
低 高 范围扩大
远 近 范围缩小