“学科德育是渗透性教育的体现”。数学教材及其所含的各个方面都有着丰富的德育因素，以教材为载体，结合教学过程有机有序地渗透，其教育效果是其它任何德育活动所不能替代的。
德育渗透的重要性不言而喻。当前社会全面进步，德育内容也在不断发展，数学 课程改革也迈开了巨大的步伐，因此，如何在数学新课程中实施新德育的渗透，使数学课程的德育渗透与时俱进，是一项具有现实意义的、迫切的工作。
一、把握数学内容，培养学生的审美观念
审美素质是形成一个人良好的思想修养、道德行为的极重要的因素。然而对于"数学，如果正确地看，不但拥有真理，而且也具有至高的美。"数学内容存在着诸多美的形式：如符号美、抽象美、统一美、和谐美、对称美、形式美、奇异美等等。因此，在教学中教师应充分把握数学教材的内容，挖掘数学内容中的美育因素，恰当地对学生进行审美观念的培养。 例如，在学习《轴对称图形》之后，可以借助多媒体课件的演示，展示一些由基本图形翻转得到的轴对称平面图案，让学生欣赏其中的动态美及对称美。之后，可以让学生结合现实生活中典型实例了解并欣赏物体的镜面对称，由此引申到人的镜面对称，对学生进行审美观念的渗透与培养。还可以让学生利用轴对称进行简单的图案设计，并加入平移与旋转，体会对称与参差的和谐美，并展示他们的作品。学生通过欣赏美、感受美、创造美、升华美的过程，提高了审美素质，发展了审美能力。
二、善用数学方法，培养学生的信息观念。
随着信息技术的不断发展，信息观念对于人的发展就显得越来越重要。因此要及早对学生进行信息教育，教会他们收集、筛选信息的方法，培养他们对信息的洞察力，养成他们重视信息、收集信息的好习惯，以使他们不致于被信息社会所淘汰。
数学新课程的改革，使得数学方法与信息技术的关系愈加紧密，同时也为培养学生的信息观念提供了恰好的契机与手段。例如，在学习《行程问题》之后，可以创设虚拟的生活情境：全班分三个小组分别到南京、杭州、北京游玩。让学生利用计算机网络，在网上查询交通图、时刻表、风景区及票价等资料。然后讨论：到底乘什么交通工具去目的地？这样决定的理由是什么？去南京的学生说为了节省时间可以走高速公路；去北京的学生说为了省时间可以乘飞机；去杭州的学生则说可以乘轮船，一路上可以领略京杭大运河的美景。学生解决问题的这一过程，恰好经历了获取信息、分析信息等环节，感受到信息的价值，大大增强了学生的信息观念。