生：联系上下文理解。
师：其实呀，还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解，好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读，来理解诗的意思吧。
师；读着读着，你看到了什么景色？
生：我看到了苏轼在庙里饮酒。
师：我们刚才从题目里知道，是在湖上饮酒。
生：我看到山。有雨有雾。
师：从哪句看到的。
生：山色空蒙雨亦奇。
师：谁能读好这句话？
生读（三个）
师：今天，早上，老师拉开宾馆的窗帘，看到了我们的义乌一片雨蒙蒙，谁能把这画面读出来？
师范读。
生再读。
师：看，这就是山色空蒙雨亦奇。课件出示图片。
师：是什么使得这西湖这么美啊。
生：是大雾，
生：是苏轼。
生：是大雨。
师：找找你能用诗里的一个字来说吗？
生：山色空蒙雨亦奇。
师：板书：雨亦奇。
师：谁来读读？
生读
师：我看到了一点点雾。谁再来，
生读（三）
师范读
生再读（二）
师；你还看到哪些景色？
生：我看到了湖水很美。
师：你从哪句话感受到的？
生：水光潋滟晴方好。
师：平时见过吗？
生：平时，太阳照在水面上，水面像金子般闪动。
师：谁能闪动得再耀眼一些？
生读。
师：跟老师一起去看看吧。（屏幕出示图片）
师：谁能用朗读来读活这幅画？让水波荡漾起来？
生读（三）
师：为什么会这么美啊？
生：因为是晴天。师板书：晴方好。
师：穿越水面，你还看到什么？
生：湖面好像是一块翡翠，像金子般耀眼。
生：小鱼在晒太阳。
生：青蛙在唱歌。
师：这么美的景色都融在诗的第一句中，女同学来试试。/男同学也来试。
师：把每一、二句话诗反复读，直到提出问题来。
生：我读出了雨来得很奇特。
师：很奇妙。
生；我读出了，雨下到西湖里，像珍珠一样。
生；我读出了先是晴天，后来下雨了，但是风景还是很美。
生：晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。
师：怪不得，我们的诗人发出了这样的感叹，齐读二句
师：再读读后两句，你读懂了什么？
生；诗人把西湖和西子就是西施相比。