教材分析：

这是西师版三年级（下）第五单元的一篇略读课文。课文讲述了一个叫邦迪的男孩为救摔伤的叔叔到处购买“上帝”，孩子纯真的心灵感动了一位老人，老人满足孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了叔叔的生命。从中让孩子们体会到爱是世界上最美的情感，爱会创造奇迹。从而引起他们心灵的共鸣，愿意像文中的邦迪、老人一样，做一个有爱心的人。

教学目标：

1、自读自悟，了解课文大意。

2、从“真正的上帝是人们的爱心”中知道爱心会让一切变得更美好。

重教学难点：

有感情地朗读课文，从“真正的上帝是人们的爱心”中知道爱心会让一切变得更美好。

教学过程：

一、导入新课，梳理问题

1、同学们，今天老师给大家带来一个词语，请看：师板书“上帝”，谁认识？（指生读）

2、上帝在我们的想象中是伟大的、神秘的、是无所不能的。其实在现实生活中上帝是不存在的。可是有一个小男孩却想要购买上帝，这节课我们一起来认识这个购买上帝的男孩。

3、板题，提醒“购”字的读音。

4、读题质疑：读了这个课题，你最想知道什么？

5、梳理问题，确定探究重点。

（1）他为什么要购买上帝？

（2）他是怎样购买上帝的呢？

（3）结果怎样？

小结过渡：这节课我们主要带着这三个问题来学习课文，这三个问题读懂了，其他的问题也就解决了。

二、提示引路，自读探究

1、出示自学提示。

请同学们默读课文，边读边思考刚才梳理出的问题，画出相关的语句；然后根据自己的理解补充下面的语句。

因为___________，邦迪要购买上帝；邦迪__________________, 结果____________。

为了购买到上帝，邦迪____________________。

叔叔能够得救，在于_________________________,在于_____________________。

2、指名读要求。

3、学生自学，教师巡视，了解学情。

三、多元导读，合探解疑

同桌交流读书收获。

　整体感知。

1、展示补充语句（1），指名回答，注意照顾边缘学生。

2、教师概述课文主要内容。

　感悟邦迪的不幸

1、邦迪为什么要购买上帝？谁来读一读相关的句子。

2、自由读这几句话，边读边想：你眼前好像出现了一个怎样的男孩？

3、学生汇报，并追问：你是从哪儿体会到的？指导学生读出自己的理解。（说、读、评）

4、体验朗读。

如果你是邦迪，该怎样回答店老板的问话？引导学生以第一人称来读——

“我叫邦迪，父母很早就去世了，是由叔叔帕特鲁普抚养大的。叔叔是个建筑工人，不慎从脚手架上摔下来，昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。我想，一定要把上帝买回来，让它救救叔叔。”

　感悟邦迪的坚持不懈

1、邦迪多爱自己的叔叔啊！他一定要把上帝买回来，那么他是怎样购买上帝的呢？谁来展示补充语句（2）。

2、出示“一个小男孩捏着一元硬币，沿着商店一家一家地询问……”，指导朗读。

3、引导想象：“邦迪捏着一元硬币，沿着商店一家一家地询问：到第10家时，他可能 ，他会想 ;询问到第20家时他可能 ，他会想 ；询问到第25家时他可能 ，他会想 ……

4、小结：多么有爱心、多么有耐心的孩子呀！怎能不让人感动，怎能不令老人的眼圈湿润呢！那么你认为这位老人当时会怎么想？引导学生体会老人的情感。

　感悟邦迪购买后的欣喜

1、善良的老人把一瓶“上帝之吻”牌饮料卖给了邦迪，邦迪心想：这回叔叔有救了，他多么高兴多么激动呀！课文第四自然段有一个四字词语写出了邦迪高兴的样子，是哪个词？指导学生读出“喜出望外”。

2、引读：让我们再和邦迪一起高兴地激动地叫嚷道——生齐读：“叔叔，我把上帝买来了，你很快就会好起来！”

　交流叔叔获救的真正原因

1、过渡：叔叔得救，你认为是谁挽救了叔叔的生命？请展示补充语句（3）。

2、学生自由发表看法，引导学生说出理由，并进行评价。

3、归纳：在老人的帮助下，在医疗小组的治疗下，更重要的是在邦迪地不懈努力下，叔叔得救了。这些人都拥有一颗什么心？（爱心）那么你认为到底是什么挽救了邦迪叔叔的生命？

齐读：“真正的上帝是人们的爱心！”

四、拓展延伸，升华主题

1、邦迪用自己的亲情，自己的爱心打动了老人，唤起了老人的爱心，挽救了叔叔的生命。由此可见，爱心是可以相互一一（传递的）。看，本单元的课文中，巴金爷爷是那么关爱着家乡的孩子，朱德爷爷是那么勤劳、孝顺，苏珊的老师和同学又是那么善解人意。那么，爱心还会继续传递下去吗？

2、爱心会传递给你吗？请回忆你关爱他人的事情，完成填空题。

爱心是一把雨伞，那天下雨了，我把自己的雨伞让给了路远的同学。

爱心是

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3、诵读“真正的上帝是人们的爱心！”

五、重点回放，质疑再探

1、在脑中回放邦迪购买上帝的感人场景。

2、默读课文，看看还有什么不明白的地方，大胆提出来。针对学生的质疑，引导学生相互解疑。

六、课堂总结，自主巩固

同学们，尽管在现实生活中上帝是不存在的，但是世间处处有爱心，人人献爱心，拥有了爱心就拥有了真正的上帝，拥有了爱心就拥有了美好的人间！

学生自主布置感兴趣的作业。

ign:�M'<�9� @,� '三、质疑再探；

1、回顾课文，引导质疑

课文学到这里，“作者为什么钟情于胡杨”这一问题解决了吗？浏览课文，你还有哪些疑问？

课文中多次写到“千年----千年----千年----”，这样写有什么好处？

（这是一种排比的修辞手法，更能突出胡杨顽强的适应能力和旺盛的生命力，同时也更加深刻的表现作者对胡杨的赞美。）

胡杨还有哪些作用？

运用拓展：

1、谈收获：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

2、请同学们给自己设计一两道作业来巩固本节课的学习内容。引导学生自编题。学生展示自编题（生字书写；语言积累）。

3、齐声背诵课文地6自然段，下课！