教学过程
（一）情境导入，明晰目标。
1.今天我们就来学习13课《不吃无主梨》（板书课题）然后问学生：你觉得这个题目是什么意思呢？没有得到主人的允许，不能随便摘人家的梨吃。
2.师：通过预习，你知道课文写谁不吃无主梨的事吗？（许衡）书中是怎么介绍许衡的？（学生读书中第一自然段的第一句）
过渡：瞧，他多有名气啊，同时他也是一位值得人敬佩的人。这篇课文讲的就是他年轻时的一件事，让我们快来读读吧。
3.检查读文情况。开火车读课文，其余生想一想课文讲了一件什么事。
课文主要讲述了（）在（）情况下，（）的事。
4.课文分几部分？每部分讲了什么内容？用几个字概括故事的起因、经过和结果。
（二）学案导航，自主学习
出示学习提示：
（1）许衡在什么情况下拒绝吃梨？用“——”画出他不吃梨的理由。
（2）有几位朋友劝说许衡吃梨？用不同的符号做上标记。
（3）你怎样看待许衡的做法？
学生先默读自学，然后在小组内交流，最后全班汇报。
（三）互助合作释疑解难
（四）展示交流点拨提升
汇报：许衡在干渴难耐的情况下拒绝吃梨。（读第二段。要通过朗读让学生们体会当时大家十分干渴）
师：正在他们干渴难耐的时候，突然有人看到前面有一棵梨树。（出示梨树图片）呵，树上挂着黄澄澄的大梨。让学生说说假如你也是他们其中的一员，你会怎样做？要说出真实想法。
师:许衡和他的朋友都是怎么做的呢？继续汇报第3自然段，画出他们见到梨后不同表现的词语。填空。
师：从这些词语中你能体会到什么？（在学生说的过程中，老师要适时地让孩子理解“争先恐后”的意思，可以用“争先恐后”说一句话）
师：为什么许衡不去摘梨吃呢？让我们也走到梨树下，一起听听他们的对话吧。请同学们分角色组内练读4—16自然段，一会找小组同学汇报。
生汇报：“不，这是有主的梨树。也许主人逃难去了，我们没有得到主人的许可，随便摘人家的梨吃，是不道德的。”
“梨是无主的，可是咱们每个人的心是有主的。不是自己的东西，我是不会吃的。（你们也不要再摘啦！”）
师：同学们的阅读能力真强，许衡不吃梨的原因找得准确无误，读一遍，指导读出语气。
生汇报：天热人渴，众人争先恐后摘梨，大口大口地啃梨解渴，许衡扇风取凉，第一位朋友急了，他怎么劝的
4.指导朗读：指生读（听出了着急，听出了关心）通过一番辩论后，许许衡认为梨是有主的，因此没吃梨，第二位朋友又着急了，他又怎样劝的？你就是那位朋友，你来劝劝（指生读）虽然那是兵荒马乱，许衡不吃梨有自己的原因，引读：不！……（听出了许衡的原则，听出了坚定的信念），虽然他也干渴，但是他有自己的原则，引读：不！……