和谐是真善美的统一，是事物存在状态的最佳的表现形态，是一切美好事物
的共同特征。和谐教育就是对教育主体的真善美境界的追求。
课堂上应着力创造良好的师生、生生关系，构筑和谐的学习氛围，营造和谐的学习气氛。教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生表现对教师充满期望、有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科
内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。
如何营造这种和谐的学习气氛呢？那就要-----倾听。
“倾听”是什么？“倾听”在字典中的解释是：认真、细心地听取。但人们对它更多的理解是：
倾听是一种真诚的谦虚；
倾听是一种积极的赏识；
倾听是一种热情的期待；
倾听是一种相互间的尊重；
听是消极被动的，因为和嘴巴不同，人的耳朵几乎随时都处于工作状态，倾听则完全不同，参与“听”这个动作的是耳朵，参与“倾听”这个动作的则是耳朵、眼睛和心灵。倾听是积极的，必须集中注意力。因此，“听”和“倾听”之间有很大差别。李政涛先生说过：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与参与的过程…… 倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”
和谐课堂，要以学生为本，让学生在自主、合作、探究的方式中获取知识，而倾听则是合作学习的基础，因为不管采取何种学习方式，能听、会听是最根本的。学生善于倾听还是组织课堂讨论的保障，那种只在乎自己的发言，而不关注别人见解的做法，只能使课堂局限于表面的热闹。由于受年龄特征及独生子女特点的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题。那么，如何教学生学会“倾听”？
为帮助学生养成倾听的良好习惯，给课堂增添活力？我们可以从以下几个方面尝试：
一、营造一个倾听的氛围
在上课开始，我们应该明确指出：“小朋友们，我们要注意听人家讲话，这也是有礼貌的表现。”这样一句话，就针对学生出现的问题，既告诉了学生为什么要这样做，也告诉了他们为什么这样做。在课堂上营造一个倾听的氛围，教会孩子们参与讨论，如：可以猜一猜发言的同学可能会讲些什么，和自己的看法一样吗？如果不一样，那他怎么会这样想的；也可以对同学的观点进行判断、归纳或评价；还能想想同学说的有没有道理，自己是否同意，还是有什么可补充的……学生便能学会先听后说，养成倾听的习惯。学生在相互之间的交流和质疑中能真正了解彼此的想法，每个学生对问题的不同程度、不同角度的理解才能有进一步的探究。