一、故事导入，激发情趣
师：下面老师给大家一个挑战性的任务，听好了！请大家快速阅览老师发给大家的小故事材料，并熟记心中，２分钟后看谁能用自己的话讲给大家听。好，开始！
师：看完了吗？记得着了么？好的，谁愿意当一回小老师，把这个故事讲给大家听。
生１：弈秋是全国最会下棋的人……
师：敢说就是好！不简单，这么短的时间把故事记得着了，还说得很流畅。谁愿意再来？
生２：这个故事讲的是：一个名叫弈秋的人，他最善于下棋……
师：你把故事讲得更动情了。
师：同学们，这个小故事有１１０多个字，其实它是一篇古文的翻译。古人写文章是用文言文，那么用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用７０个字。来，我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。
点评：教师通过给学生看译文故事——熟记——讲故事，这样的教学导入，是独显匠心的。先出示现代文，再学文言文，既激发学生学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。
二、初读感知，读通读顺
师：请你自学５分钟，反复把这篇文言文读通，然后对照课后的注释和刚才发的译文，了解每句话的意思。
（板书课题，巡视指导读书。）
师：把课文读过三遍的举手，看来大家都反复读了课文。平时班里谁书读得较好，请你来推荐一位同学，好吗？
（一位女同学站起来推荐。）
师：谢谢你，你推荐他人读书有功，老师奖赏你一次读书的机会，你就来读读课题吧！
生： 学弈。（读课题）
（全体齐读。）
师：弈是什么意思？弈字的第四笔是？请在桌面上书空一次。（学生书空）
师：你很荣幸，能够第一个读书，请把课文读一遍。听读是一种学习，请大家用心听读。
（一位被推荐的男同学站起来读全文。）
师：同学们读古文有读古文的语气，我们这样读，只是在念字，这还不够，老师想和你们一起来研究怎样读。老师想先来试一试，好吗？给点掌声！谢谢。
师：请你们认真听，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线。
点评：新课标提出：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”文言文同古诗文有相近之处，教学时教师的范读是很有必要的，这有利于学生较好的感悟到文言文的音韵、节奏、停顿。
师：好，学着老师的办法，再练习读一读。
点评：让学生充分地自读课文，并放手让他们结合注释和译文来感悟文言文大意，大大降低了学生初次学文言文的难度，也体现了教师充分尊重学生学习的主动性和积极性。
三、在读中悟，在悟中读
师：来，一起读一下第一句。（学生齐读）
师：老师想问一些问题，弈秋是什么意思？