【教学目标】
1、知识能力:
⑴ 学会本课3个生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
⑵ 正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、过程和方法:
⑴ 引导学生自读自悟,让学生参与互动式教学的流程,体验有效的学习。
⑵ 学习对照注释,借助工具书理解课文,掌握学习文言文的一般方法。
⑶ 初步感悟文言文的朗读技巧。
3、情感、价值观:
从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
【教学重点】
指导学生朗读和背诵。
【教学难点】
引导学生参考注释读懂每句话的意思。
【教学过程】
一、自学质疑
1、导入新课,激发兴趣:
⑴ 师:有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
生:每一食,便念稼穑之艰难;每一衣则思纺织之辛苦。
生:地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节则常不足。
师:这两句话在语言表达上有什么特点?
生:这两句话是用文言文写的。
师:你还能背出哪些文言警句。
生:它山之石,可以攻玉。
生:三人行,必有我师焉。
生:言必行,行必果。
……
师:看来,同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
⑵ 出示教学目标,指名读。
2、自学质疑:
师:谁能给大家介绍一下本文的作者。
生:本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。
生:孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大。
师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为孔孟。
师:你是怎么知道的?
生:我是查资料的。
师:学习文言文的最基本方法是诵读,最好方法也是诵读。让我们试着把课文读上两遍,不懂的问题提出来与组内同学讨论,讨论后仍然不懂的,由组长在汇报时集中提出,由大家共同讨论解决。
3、交流:
生:我们想知道最后一句“为是其智弗与?”的意思。
生:我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人?
生:我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。
……
二、点拨新授
1、初读,体会韵味节奏:
师:谁愿意给大家把文章读一读。
一生读(读得不是很流利,有乱断句的现象。)
师:你们感觉如何?
生:我认为他读得不是很流利。
生:我认为“一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”这句他停顿得不够准确。
师:谁再来试一试。
又一生读。
师:这次你们感觉怎么样?
生:他还是没能将停顿处理好。
师:让我也来试一试,好吗?请你们认真听听我是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿出笔画一画。