【教学片段一】
师：我把这张彩纸对折一下，靠着这条边剪一个图形，你能猜出老师剪的是什么图形吗？
生1：鸡心。
生2：爱心。
师：我来展开，原来是一个爱心。我希望我们三（2）班的小朋友们每人都有一颗这样的爱心去帮助身边需要帮助的人，好吗？
再请你们仔细观察一下，这个爱心图形它的左右两边是怎样的？
生1：左右两边是一样的。
生2：左右两边是相同的。……
左右两边是一样的，相同的，我们在数学上叫做对称。
片段分析：
学生在日常的学习生活中已经接触到一些“对称”物体，对“对称”现象有了一定的感性认识。在课的开头，教师用剪纸的形式导入，也是考虑到学生对剪纸比较熟悉，很感兴趣，容易吸引学生注意，营造愉悦的课堂氛围，为下一步认识“对称”、“轴对称图形”的教学作好铺垫，并让学生初步感知对称图形的对称美。
【教学片段二】
师：我们已经知道圆是轴对称图形，老师这还有一个图形，你们认识它吗？
师：这是中国香港特别行政区的区徽，印有紫荆花图案的图形。你们认真地思考一下：它是不是轴对称图形？
师：为什么你认为是轴对称图形？
生：我认为它对折后能完全重合。
师：为什么你认为不是轴对称图形？
生：因为对折后，虽然外面的圆能完全重合，但里面的紫荆花不能完全重合。
师：我们来看看他们谁说的有道理？
师：为了演示清楚，老师先把中间的紫荆花移下来。（师动态演示紫荆花图案下移图）
师：老师也剪了一个，（出示课前剪好的大的紫荆花图案）我们来把它对折一下，大家看清楚了，对折后，能完全重合吗？（师演示左右对折）
生：不能。
师：这样呢？（师演示上下对折）
生：不能。
师：这样呢？（师演示斜着对折）
生：不能。
师：所以，香港特别行政区的区徽是不是轴对称图形？
生：不是。
师：那么，现在你对“完全重合”又有了什么新的理解？
生1：不能只看外面，还要看里面。
生2：只有对折后外面和里面的图案都一样才是轴对称图形。
生3：不能只看外面，还要看里面的图案对折后能不能完全重合。……
师：讲得非常好。所以“完全重合”不仅指对折后大小，形状一样，里面的图案也要一样。只有外面的部分和里面的图案全部重合这个图形才是轴对称图形。你们以后可要观察仔细啦！
片段分析：
本课最重要的概念就是“对折后能完全重合的图形是轴对称图形”。其中的重点词语就是“完全重合”。教师在教学中先通过让学生折一折由天安门、奖杯、飞机抽象出的三个平面图形，让学生初步认识到“完全重合”就是“大小、形状要一样”。然后在判断香港特别行政区区徽是否是轴对称图形时，又让学生体会到“完全重合”不仅指对折后，外面的大小、形状要一样，而且如果里面有图案的，里面的图案对折后也要一样。使学生对“完全重合”有了更深层次的理解，数学的思维能力得到了提高。
【教学片段三】
师：刚才，我们看了这么多的轴对称图形，你们想不想自己动手来做一个呢？那我们就来开一个轴对称图形展览会。请你们利用大信封中的彩纸以及水彩笔、剪刀等材料来做一个轴对称图形。
（学生动手操作，教师巡视，发现好的剪纸作品指导学生贴到黑板上）
汇报交流：同学们，黑板上都是同学用剪纸的方法做的轴对称图形，有松树、红桃、蝴蝶……漂亮吗？
生：漂亮。
师：那么，除了用剪纸的方法做轴对称图形外，有没有同学用其它方法的？
生1：可以用牛皮筋在钉子板上围。
生2：可以用水彩笔画一半图形后，把纸对折后印出轴对称图形。……
师小结：小朋友们的手可真巧，做出了这么多美丽的轴对称图形。祝贺你们展览会取得圆满成功！
片段分析：
教师在“做一做”这一环节中，让学生利用老师提供的材料和自己的材料结合，相互合作，充分发挥学生的想象力、创造力，动手来做出一些轴对称图形。学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海中，空间想象能力、创造思维能力得到进一步加强。
【教学片段四】
师：轴对称图形以其特有的对称美，给人以和谐的美感。在我们的生活中就有许多美丽的对称现象，请欣赏。（电脑动画演示，并配音）
（解说词：漂亮的蝴蝶、轻盈的蜻蜓、鲸的尾巴、火红的枫叶、醒目的交通标志、京剧中的脸谱、舞蹈千手观音、庄严的人民大会堂、北京的故宫、天坛、武汉的黄鹤楼、印度的泰姬陵、法国的埃菲尔铁塔）
师：大家感觉美吗？
生：美。
师：如果把它们画下来就形成了我们今天学的轴对称图形。希望小朋友们运用我们今天所学的知识，去生活中发现美，创造美。
片段分析：
教师利用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点，向学生展示了生活中的对称现象，美妙的声像深深地吸引了学生，使学生又一次感受到对称美。