一、指导思想与理论依据:

在语文教学中,没有目标,则谈不上效率;目标偏离,则高耗低效。而且《语文课程标准》在"总目标"中指出:学生应"具有独立阅读的能力,注重情感体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶."因此根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计"在速读中整体感知,在品读中感悟感动"的课堂教学。

二、教学背景分析:

《秋天的怀念》是当代著名作家史铁生的作品,更是一篇思考人为什么活着,应该如何活着的充满哲理性的感人作品。本文语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈. 教学中应引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

三、教学目标设计:

(1)知识目标:理解人物性格,感知人物形象。

(2)能力目标:学习阅读的方法,提高现代文阅读的能力。

(3)情感目标:理解父母的关爱,学习作者的坚强。

教学难点:1、感悟文中字里行间流淌着的母亲对子女隐忍而深沉的爱。

2、学习作者的坚强。

3、懂得“好好儿活”的含义,给学生留下一颗坚强而勇敢的心。

四、教学流程框架:

(一)扣题探读,提炼主旨。 (二)自由研读,真情感知。

(三)重点择读,深情感悟。 (四)入情入境,深情表达。

(五)全文总结,写法探究。

五、教学过程设计:

(一)扣题探读,提炼主旨。

1、扣题探读:

鼓励学生回顾课文内容,回答作者在文中怀念的是什么?(妈妈及其做过的事、说过的话)

2、提炼主旨:在浏览课文后由学生指出作者怀念妈妈说过的话是:好好儿活

【设计意图】提炼出文章的主旨,为后文引导学生体会作者不好好儿活,到母亲用爱与坚强感动作者好好儿活,最后作者懂得好好儿活埋下伏笔。

(二)自由研读,真情感知。

1、画一画:

儿子是怎样不好好活了,母亲才会这么说?学生带着问题到文中找并画。

2、、说一说:

学生汇报时结合相关动词说,如:砸、摔、捶等,体会作者愤恨、绝望的心态。教师可追问:为什么作者一看见南飞的雁阵、听见李谷一甜美的歌声就这样?

3、读一读:

指导学生带着这样的理解读这几句话。

4、想一想:

①引导学生给课文进行补白,进一步体会作者的绝望:是啊,我活着有什么劲!所以我又独自坐在窗前,看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落。我(对生活绝望了。一片树叶落下来就意味着一个生命的结束,我的生命也将走到尽头)。

②如果你是作者的兄弟姐妹会怎样劝他?这些作者能听进去吗?

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