在识字教学中，部分老师不太关注写字的指导，特别是不注重“横平竖直”以及从字的结构布局去指导书写。关注一个汉字笔画偏旁在田字格上的上下左右、大小比例分配、笔画变化等问题的同事就更是屈指可数了。即使偶有写字板书指导，老师们也极少花时间在学生写字作业本上指导。生字教学从时间上说，往往存在“读多写少”的情况，再加上教师指导不到位，学生又懒于临帖，相当一部分同学到了中高年级，他们所写的字都不敢恭维了。这里所说的生字教学“读多少写”，指的是老师们教学生学习生字时只重视口头朗读训练，而较少进行书写练习，尤其是忽视习字的“描、摹、临、写”的指导。写字是一项非常重要的语文基本功。字写得怎么样，这与一个人的治学情操有关。现在，教育部推行写字教学，于是各种字帖如沐春风吹进了中小学校的课堂，走进了千家万户。“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”是语文课程标准的要求，更是弘扬博大精深中华文化的需求。针对生字教学写字过程中师生们所忽视的问题，我想提出以下几点建议：
1.我们要用好教科书写在田字格上的“生字表”和课后练习“我会写”，这两个免费教育资源，进行规范字的书写指导。“我会写”的字虽然由六到八个字组成，但所写的生字却是由简单到复杂，基本囊括了汉字的各种笔画与结构，贯穿了汉字偏旁在字的不同部位的变化规则。她是标准的国标楷书[注1]，从描红开始到放手写成，充分体现习字的“描──摹──临──写”循序渐进的宝贵经验。与书法名家手写体字帖比较，她虽然显得有些呆板，但是却是字字方正、布局匀称、柔韧有余、菱角分明、中规中矩、错落有致、大方得体……尤其是出错率为零更值得推广。她绝不像某几位硬笔书法家那样，老是写错“比”“尖”“冒”’杂”“朵” “寓”“肺”“考”“麦”“勇”“咏”“碑”“繁”等字。细心的老师都会发现：人教版实验教科书小学语文的所有“生字表”“词语表”，及一到四年级的所有中文都采用“楷体-GB2312”字体印刷而成，从五年级开始，课文才改用宋体字印刷[注2]。作为天天教学生读书写字、阅读写作、学会做人等的老师们，你体会到编写教材那一批批专家学者们的美好心愿吗？
2.写字教学时，教师在教会学生懂得汉字“永字八法”的基础上，要注意引导学生按汉字笔画偏旁的书写变化规则把字写规范写端正。如笔画“撇”的形体变化， “月”字单独出现在合体字或偏旁下方的变化。老师要帮助学生发现同一个汉字在楷书与宋体的异同，引导他们探究汉字的书写规律，从而提高写字的质量，减少差错率。楷书和宋体在书写上究竟有何异同？举些例子说说吧。如“田地──田地”（前楷后宋，下同）“花草──花草”“冒出──冒出”“笔尖──笔尖”“花朵 ──花朵”“杂技──杂技”……发现了没有？以上例子，除了印刷体与手写体的区别外，主要有：
①中间“横”笔的变化：楷书没竖笔穿过时，它“与左边相接，与右边相离”，如，“日”“月”（“冒”字、“酉”字的横还存在“与两边相离”的情况）；楷书有竖笔穿过时，它“与两边笔画相离”，如，“田”“用”。宋体无论是否有竖笔穿过时，它都“与两边笔画相连”，如，“日”“月”“田”“用”。
②草字头第三笔的变化：楷书是“撇”宋体是“竖”，如“花草──花草”。
③在上下结构中，“小”字、“木”字竖钩和点撇捺的变化：楷体“单用或作部件，竖钩（竖）左边是一撇点”；宋体“单用或作部件，竖钩（竖）左边是一撇”。楷书“小”在字的上部时（暂不讨论它的变形，如“肖”等字），中间竖钩变为竖（宋体也一样），有独体字“少”合体字“劣”“尘”“尖”“尜”等为数不多的几个字；“小”字在字的下部时，楷书宋体都带钩，如“尔、尕”。木字底的“木”在楷书“杀”“杂”“条”“茶”等四个字下部，木字第二笔带钩（宋体也带钩），撇捺变成点（宋体木字底第三笔是撇，第四笔是点）；在“朵”“呆”“荣”“桌”“柔”“柴”“桑”等众多字下部，木字不带钩，撇捺没变化……
④做教师的特别是教小学语文的老师，应当避免写错别字。由于种种原因，我们写错字的情况还是时有发生。经常练字和翻阅工具书可以减少出错率；关注汉字的来源与演变，探究汉字的书写及读音等规律，也可以减少失误。我下面试从读音的角度，略举数个字例来谈谈避免出错、提高效率的问题。如，“离开──寓言”： “离”字与“寓”字，我们常会写错“撇折、点”这两笔与“竖、提、点”这三笔。怎样教学生记住他们的区别呢？用拼音的韵母可以分辨──韵母是i的都是“撇折、点”，如，“离、漓、篱”；韵母是ou或u或ǖ（不管声调，下同）的为“竖、提、点”，如，“偶、藕、耦，属，愚、寓、遇、禹”。换句话说，韵母是i 的都是“撇折、点”，其他韵母的都写作“竖、提、点”。又如，“柿子──肺部”：韵母读i的右边就是“市，点横头”，如，“市、柿、铈”；韵母读ei或u 的右边的部件是“巿（fú）”字，最后一笔是“竖，一竖到底”，如，“沛、霈、旆，肺，巿、芾”。再如，“学习──党派”：我们容易把“学字头”与“党字头”的字混淆。避免出错，有这样的规律可循：带“学字头或三点头”的字，它的韵母一般为ǖe或ing或ǖ，如，“学、峃、泶、觉，兴，举、誉”；带“小字头或党字头”的字，它的韵母一般为iāo或āng，如，“小、肖、销、消，当、光、尚、党、偿、常、赏、堂”……
3.教学生字、指导书写时，我们不要把笔画与偏旁混为一谈，切忌让偏旁与部首张冠李戴。在教学中，我们为什么会产生偏旁与部首混淆的现象呢？依我看来，主要有几个原因：其一，国家公布的部首是201个（见《汉字统一部首表（草稿）》），有的字词典只收190个左右。偏旁部件大约有500多个。人民教育出版社在一年级语文教师用书后附录──《汉字常用偏旁名称表》只选取148个常用偏旁加以命名。很多老师就错误认为偏旁只有这148个。其二，部分教师对《现代汉语》等专业书籍缺乏深入的探究，分不清两者的异同，甚至产生“字典词典有的部首就是偏旁，没有的部首就不是偏旁”的思想。关于笔画、偏旁与部首的区别，邢福义主编的《现代汉语》一书的表述最清楚不过：①按楷书书写要求写字，从落笔到抬笔就是一个笔画。②偏旁是一个构造较为复杂的汉字，往往可以分出两个或两个以上的基本单位。绝大多数的偏旁都是由两个或两个以上的笔画组成的。一个偏旁单独构成的字叫独体字，两个或两个以上偏旁构成的字叫合体字。③部首是编纂字典时常把相同偏旁的字编在一起，称为一部。部首不属于汉字结构系统的范畴，而是编纂字典时给汉字归类的一种手段。其三，我们说到偏旁的时候，通常会“偏旁部件”连着说。什么是部件呢？根据于根元主编的《推广普通话促进语言文字规范》（成人读本）的说法，①部件是构成合体字的最小笔画结构单位，其下限必须大于基本笔画，上限小于复合偏旁。从功能上看，部件并不一定具有音、义；从存在形式看，它是一个独立的书写单位，不管笔画有多么复杂，凡是笔画串联在一起的，都作为一个部件看待，如“串、出、重、事”等。②偏旁和部件是相对合体字而言的，偏旁不是合体字的最小笔画结构单位，而部件却是构成合体字的最小单位。如“孀”有“女”和“霜”两个偏旁，有“女”“雨”“木”“目”四个部件。
由此可见，偏旁是合体字的构成部件，每个偏旁都能拆出两个或两个以上的笔画。有些部首是偏旁，有些部首只是笔画，如“点部”“横部”“竖部”“撇部”“折部”。换句话说，偏旁是用来帮助记清合体字字形用的，部首是为了方便查阅字典等工具书用的。举个例子说说吧，我们就会更清楚知道“笔画”“偏旁”“部首” 的关系了。如“开”字，它由“横、横、竖撇、竖”四个笔画组成，但它只属于独体字，因为它虽然能拆为“一”加“弄字底”两个部分，但是“一”的笔画只有一笔，并不符合“绝大多数的偏旁都是由两个或两个以上的笔画组成的”概念特征。而用部首查字法却只能在“一横”部首查到“开”字。我们再来看多一个例子── 关于“乞巧”“乞”字的偏旁，生字卡印作“乙字底”。我是不赞成这一提法的。我觉得把它归作独体字更合适，因为它是由两笔的“卧人头”（偏旁）加上一笔的 “乙”字（笔画）组成。由“乞”和不同的偏旁构成的合体字有很多，如“吃、疙、圪、纥、虼、屹、仡、迄、讫、汔”等。为什么“乞”字会划作“乙字底”呢？我想，这与字典（部首查字法）只有在“乙”部才能找到“乞”字有关吧。因此，教学生字时，我们出现这样或那样的疑惑也是在所难免，但我们尽量要说规范用语，如，“这个字是由哪些笔画组成？共有多少画？”“它属于什么结构？是由哪些偏旁部件组成的？”“如果要查字典等工具书，用部首查字法应查什么部首？”
4.生字教学离不开教学评价活动。在教学评价方式中，书面考试是最常用的一种易于比较和操作的方式，因而深受教师们的青睐。在低年级生字书面考试的几种常见题型中，我们会对学生的一些答案争论不已。题型举要如下：
（1）我会根据拼音正确写出汉字（写在田子格上）。这是低年级最常用的形式，出这道题目的有两个：①考查拼音的拼读能力。②考查“正确规范书写”汉字的能力。
在改卷的过程中，老师们所忽视的往往是“正确规范书写”汉字这一考试目的，很多老师习惯写对就行了，不管字体美观得体与否。按照我的理解，拼正确写对字应占50%的分值，把字写得美观得体又占50%的分值。有且只有这样严要求，才能唤起师生对汉字书写的重视。
（2）给下面这些字加偏旁，分别变成两个字，再组词。如，井（讲）讲话（进）进来
平（）（）包（）（）
这道题一般都没什么争议，故不作讨论。
（3）给下面的字换偏旁变新字，再用新字组词。如，美（盖）盖房
故（）贫（）病（）远（）
在改卷过程中，学生写出下面的答案，教师是没有异议的，如：故（胡）二胡贫（盆）花盆病（柄）把柄远（园）花园。但是，如果学生写出下面的答案，评卷的老师们必将争个面红耳赤，如，故（放）放学贫（贪）贪心病（痛）疼痛远（进）进步。
争议的焦点有：①把字的结构改变了。②像“方、今、井”等，他们不属于偏旁。为什么会有喋喋不休的议论呢？我想，产生的根源还是对“偏旁”这个概念认识与理解的问题。人民教育出版社在“汉字常用偏旁名称表”前面有这样的话：偏旁是合体字中常见的组成部分。人们习惯把汉字的上、下、左、右各部分统称偏旁。一般说来，在上称“头”，如花字中的“艹”，称草字头；在下称“底”，如盆字中的“皿”，称皿字底；在左称“旁”，如铁字中的“”，称金字旁；在右称 “边”，如料字中的“斗”，称斗字边；在外称“框”，如冈字中的“冂”，称同字框。有些偏旁，在不同的位置，形体有所改变，称谓也不相同，如“人”在 “会”字中，称人字头，在“仙”字中，称单立人。邢福义主编的《现代汉语》指出：一个偏旁单独构成的字叫独体字，两个或两个以上偏旁构成的字叫合体字。举些例子说说，我们就会更明白了。如，“休”字的“单立人”和“木”，“尘”字的“小”和“土”，“贫”字的“今”和“贝”等等，它们都是偏旁。
（4）建议老师们不要拿“查字典，写音节，填部首，数除了部首还有几画”这样的试题（通常为表格）来考学生，因为我们平常查字典也并不是百分之百正确的；其次，如果写错了部首，笔画数也会跟着错。