补充课前准备好的某一字的识记方法

“处处留心皆学问，生活处处皆语文”。要提高识字写字的教学效果，我们要多翻阅语文课程标准、语文教科书和《现代汉语》《通用汉字正形字典》《现代汉语词典》（最新版）等典籍；要多看一些少儿（注音）读物，多看诗词歌赋、散文小说、科普知识等书籍；还要临摹名家字帖、学习生活中群众用语等。

在识字写字教学过程中，我想大家必然有很多制胜法宝。本人以上愚见，错误在所难免。今抛出砖头，望引来良玉。

第一步，出示标注了拼音的生字词，指一至两名学生领读。而后，教师通常会问“这些生字有哪些是要注意的？谁来提醒大家？”这是学生们会找出一些易错字音领读，教师也会进行补充与点拨。之后必定是多种形式的读生词活动；

第二步，去掉生字上的拼音，只留生词，再让学生用多种形式读。教师的过渡语言一般都是“小朋友们读得真好，现在老师要加大难度，去掉拼音，你们还能读吗？”孩子们也必定会异口同声的回答“能——！”；

第三步，去掉熟字，只保留生字，依旧让学生用多种形式读。教师此时的过渡语言一般都是“小朋友们真了不起，现在老师要再加大点难度，去掉拼音，你们还能读吗？”孩子们仍然会异口同声的回答“能——！”而且，大部分的学生此时的确能够读准这些生字；

第四步，点拨识记生字（要求认读的字）的方法。通常的教学过程是——

师：这些生字小朋友们都会读了，谁能说说，这些字你是怎么记住的？

等学生们说出了各种各样的方法后，教师必定会总结出一些记字方法，如生活中识字、奇特联想法、运用形声字的规律……也必定会补充课前准备好的某一字的识记方法。

至此，课堂识字教学环节告一段落。