“作文难写，作文难教。”这是长此以往困惑师生且挥之不去的烦恼。老师一边抱怨学生习作的平淡，又一边向学生搜肠刮肚地出示老掉牙的命题；一边指责学生的习作缺少创意，又一边向学生铺天盖地地传授各种习作规则……翻阅一篇篇习作，打开一本本作文选，无不似曾相识，都罩上了厚重的尘埃。当个体生命和人文精神越来越受到关注，学生的主体地位愈发得到强调的今天，我们不禁猛然回头审视我们曾经的作文教学，惊奇地发现我们一度孜孜以求、言传口授的各种繁杂机械的规则，竟让学生的习作老气横秋，黯然失色，学生的创意被扼杀，人格被扭曲，个性被同化。《语文课程标准》对写作教学明确指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
笔者认为，教师应让学生从各种习作规则中彻底解放出来，让他们敞开心灵之窗，自由呼吸，随意吐纳，说真话、实话（就算是想象作文，也要表达真实感受，而不是“无病呻吟”），让习作流淌真情，闪耀人性至纯的光辉，因为“真实”才是学生习作的生命。
[案例一]《老黄牛》
老师布置了一道家庭作业，是篇作文，题目叫《老黄牛》。晚饭后，云云就趴在桌上写开了。
她是这样开头的：“我不喜欢老黄牛，身上脏脏的，不讲卫生，走起路来，慢腾腾的，很笨……”
“不对，不对，走题了！”妈妈站在背后大声说。
“走题了？”云云停止笔，不解地问。
“我还没写嘛。”云云歪着脑袋认认真真地说，“我要帮助老黄牛改正缺点，让它天天洗澡，养成好习惯，身上干干净净的……”
“这孩子，别强词夺理，快重写！老黄牛的精神是吃苦耐劳、乐于奉献，它有好多优点，你可以把它比作老师、劳动模范……”
“我不。”云云十分不解。
云云的爸爸端了茶杯走过来，看了题目就笑了，“这题目我上小学就作过，托物言志，借题发挥，抓住它的吃苦耐劳就合题了。对不？最后再写上一句——我长大后要学习老黄牛的精神，争当一名老师或者劳动模范。”
云云不吭声了，半晌才抬起头来：“只有这样写吗？”
“对！”两位长辈异口同声地说。
云云无奈地拿着橡皮擦去原先的字……
第二天，云云的作文被老师当作范文在班上宣读，老师称赞她的作文立意高，还说要向报刊推荐。
（引自《全国中考语文特色试题精编》，文字略有改动）