计算机辅助教学（CAI）是现代教育技术的重要组成部分，也是目前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，普通中小学对计算机辅助教学越来越重视，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室。计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段，它在小学数学教学中，能否提高课堂教学效率？在小学数学教学的课堂演示中，是否能显示它的优势？教师们普遍认为，教育信息化提高了教学的效率，多媒体演示教学使课堂声画并茂，这些都提高了学生的学习积极性，使他们能获取更多的知识信息。但教育界专家提醒，学校不应简单地将现代化的教学仪器搬入校园，将“人灌”换成“电灌”。华南师范大学未来教育研究中心主任桑新民说：“现代教学技术在教育中的应用绝不是简单地使它成为一种游离于教学过程之外的硬件或设施建设，更不能用新技术把教科书和黑板搬到屏幕和网络上，那样只是强化了从前灌输知识和标准化考试的教学模式。”

为了让我们的学生尽快享受到多媒体教学的好处，也为了让我校教师来共同探讨多媒体教学手段在课堂教学中的实际应用，对此，我进行了教学尝试。

二、教学片断

下面，是课堂教学情况的主要介绍：

(一) 导入

我们学的数学知识在日常生活中有着很广泛的应用，你能举个例子吗？我这儿也有个例子，草地上长满了青草，一只小山羊被它的主人用3米长的绳拴在草地上，小山羊吃草的范围有多大？（电脑动画演示）

(二) 圆面积概念

用电脑显示一个红色的圆，周围一圈是黑色，让学生指出哪部分表示圆的面积？哪部分表示圆的周长？使学生明白圆的面积就是所占平面的大小，并和圆周长的概念区别开来。

那我们如何来求圆的面积呢？

(三) 圆的面积公式的推导

1、复习

请同学们想一想我们在学平行四边形、三角形、梯形时，是如何来得出它们的面积计算公式的？让学生说一说，然后用电脑演示平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导过程，使学生明确我们可以把它们转化为已经学过的图形来计算。

我们怎样把圆转化为学过的图形呢？

2、指导学生看书

在学生看书的同时，教师出示以下几个问题：

⑴圆转化成近似的长方形后，面积的大小变了没有？

⑵近似的长方形的长，和圆的周长有什么关系？

⑶近似的长方形的宽，和圆的半径有什么关系？

⑷长方形的面积怎样计算？圆的面积又怎样计算？

在学生看完后，教师指出书上有句话“如果分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。”你是如何去理解的？（大多数学生可能说不出个所以然来，教师这时引导学生看电脑的动画演示。）

3、电脑演示剪拼过程

电脑分别演示把圆分成8等份、16等份和32等份剪拼的过程，又重点演示了圆周长的一半与拼成长方形长和圆的半径与拼成长方形宽的关系。（多媒体演示不但直观形象，而且准确迅速，既节省时间，又通过新颖独特的画面显示，激起学生的兴趣和好奇心，提高了教学效果。为学生自己推导得出圆面积的计算公式打下基础，同时渗透了极限思想。）

4、学生操作，推导公式。

在看了电脑演示剪拼过程后，学生自己操作。将圆平均分成16份，再拼成一个近似的长方形。然后，进行观察，比较圆的面积、周长、半径与近似的长方形的面积、长、宽之间的关系，自己推导出圆面积计算公式。

（通过学生动脑、动手、动眼、动口，多种感官参与公式的推导过程，不仅深刻理解公式的来龙去脉，调动了思维积极性，而且在头脑中孕伏了方圆之间的相互转化，面积守恒的辩证思想。）

三、反思

在上述教学片断中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，教师也教得轻松。我认为教学成功的关键是教师通过多媒体教学把“化圆为方”动态地展示在学生的面前，学生一下子能够看出其中蕴含的规律。

反思教学过程，我觉得成功的原因主要在于：

1、旧知迁移，促进内化

运用迁移规律，让学生从已有知识和生活经验入手，教师适当铺垫启发，引导学生联想，我们可以把圆转化为已经学过的图形来计算。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识，而且长智慧。

2、演示操作，加深理解

运用多媒体演示，学生操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参与，符合学生的认知水平。通过观察，比较、分析，发现圆的面积、周长、半径和近似的长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。

多媒体教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散教学难点。只要一点击鼠标，就可以进行大量演示，通过颜色的对比，图象的闪烁，声音的变化，引起学生有意注意，不仅准确展现了变换的过程，更为学生的思考和探究作出了提示。

3、激发兴趣，主体参与

素质教育的本质在于参与。

小学生活泼好动，追逐事物的新奇，自控能力差。他们的注意力往往取决于外界环境的刺激，带有明显的情绪色彩。计算机具有声、光、色、形，综合表现能力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等能给学生以新奇的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性、创造性。教学中教师能够充分发挥主导作用，体现学生的主体地位，引导学生自觉地参与获取知识的全过程，主动地探求知识，强化学生的参与意识，促进学生主动发展。

四、提出建议

多媒体教学给人以乐趣，更给人以启迪，运用自己精心制作的多媒体课件，能让教师在课堂上更游刃有余，让学生在课堂上更兴趣盎然。随着课堂教学改革的进一步深化，运用多媒体教学将是一个大趋势。下面我就多媒体课件的制作谈谈自己的体会。课件的制作应该从哪些方面入手呢？

1、从课件的可教性入手。

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。

2、从课件的易用性入手

一堂课的时间只有35分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制 上。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。具体要注意以下几个方面：

⑴课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。课件启动要快，不能让师生焦急等待。

⑵友好的操作界面。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，要支持鼠标操作，要避免复杂的键盘操作，要设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃。

⑶课件运行要稳定。如果教师执行了误操作，可以很容易地退出，或重新启动，要避免死机现象，提高课件运行的稳定性。

⑷及时的交互应答。不能把课件变成电影，只能一放到底。更要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。

3、从课件的艺术性入手

如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性，这样的课件是好的内容与美的形式的完美结合。当然，要做到这一点是很不容易的，教师的美术基础要扎实，还要有一定的审美情趣。

最后我要提出的是，多媒体教学有其独特的应用价值，它能在最短的时间内用视觉形象激发学生的思维。但就课堂教学而言，只是手段，不光要考虑它的视觉效果，还应该结合学科特点，能够对学生的学习要有帮助，不要华而不实。