新的《课程标准》指出：自主学习、合作学习是学生学习的重要方式之一。目前，这种学习方式在小学数学学习中越来越多的被老师们采纳，并广泛运用于自己的教学实践中，他活跃了课堂的教学气氛，也切实提高了课堂的教学效率，培养了学生的能力，发展了学生的思维能力。但是，笔者在平时的教学、教研以及听课中发现，有的教师在培养学生自主学习、合作学习的教学中存在一些问题和值得商酌的地方，主要表现在以下几个方面：
一、学生自主学习不主动，坐享其成。
自主学习本身就是要求学生自己能主动的学习，而有的同学在自主学习时，无论是个人独立思考、同桌讨论，还是小组合作交流，都没有主人翁的精神，缺乏积极主动参与的精神。我发现有的学生在合作学习时参与意识不强，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，最后做个无功之臣，坐享他人之成。这些学生在自主学习的过程中参与度不高，他们的听、说、思维能力就得不到提高，也影响了自主学习的效果，最后，不得不由老师来按照原来的教学方法进行灌输。
二、学生自主学习时不合作，各持己见。
在自主学习的课堂教学中除了少数时间是学生个人独立思考外，多数时间是学生主动与同桌讨论、小组交流的活动来实现的。通过互相交流来共同来完成一个新的学习任务，它就要求每个学生既要努力做好自己份内的事，又要与同学通力合作，来共同完成学习任务。而做好自己份内事的目的就是合作。但是在自主合作学习活动中，有些学生认识不到这一点，只顾做好自己的事，不懂得合作，甚至不愿意合作，而各做各的，各说各的，这样根本就不能完成共同的学习任务，没有达到教学的目的。这样的合作学习也只是一种形式，根本不叫合作学习。
三、学生自主学习时无主见，人云亦云。
自主学习要求每个学生对知识的理解有自己独特的见解和主张， 一个学习小组内的成员他们的先天素质是不一样的，有好、中、差之分。对于同一个问题，成绩好的学生会积极思考，发表自己的看法。而差一点的学生则不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，于是就跟着别人走，别人说什么他就说什么。没有自己的见解和主张，从而导致课堂教学的失败。
四、自主学习时教师对学习小组人数的确定不尽合理。
自主合作学习时有的教师将学生分成五、六人，或七、八人一组，使学生在讨论问题、交流学习时流于形式，有的学生还没有发言，讨论就完了。更谈不上同学之间互相学习、互相促进，来达到自主学习、合作学习的目的。