文化背景
别吝啬你自然的问候和笑容
在欧美国家见面打招呼是很自然的，即使是不认识。打招呼的目的，并不是为了要跟你有进一步的交往，只是一种生活礼仪形式。其实不论任何人，面对有人微笑打招呼，都会受到感染，像是见到阳光心情跟着好起来一样，很自然会打招呼响应。因此，在西方国家旅游的时候，如果迎面而来的人对我们说“Hello!”，别露出一副莫名其妙的表情，那可是非常失礼的。
对方跟你说「How do you do ?」就是「你好」的意思，不用按着课本教的说「Fine, Thank you. And you?」，除非这是你的好朋友，或是你有比较多的时间跟他聊天，不然只要同样回答说「How do you do ?」就够了。如果怕自己英文不好听，至少微笑点个头。有时候他们会说「Hello !」，其实相当于我们的「嗨」，这是同辈或好友之间的应对方式，不适合用在对长辈或地位比较高的人。另外，他们也会问候「Good morning」，「Good afternoon」或「Good evening」，同样问候就可以了。
如果你想同西方人相处和谐，了解西方的礼节是非常重要的。最简单的问候是说一声"早上好"、"下午好"，或"晚上好"。这种问候可以用于你不太熟悉的人或者任何与你匆匆擦肩而过的人。若你不很匆忙时，对不认识的人可说一声"你好"，回答你的也应该是"你好"。 当你第一次与别人见面时，通常要握手。此外，久违的朋友相见时，通常也要握手。然而，相遇时不握手也行,微微鞠一个躬,也是很有礼貌的。如果谁要和你握手，你当然要同他握手。拒绝握手是非常不礼貌的。通常是由年龄大的一方或者女子先伸出手。你在向别人问好时，直呼别人的姓名也常常是得体的。你可以说；"早上好，蒙克里夫先生"或"你好，富兰克林"。
其实无论东方人还是西方人，只要我们从内心去关心他人的需要和情感，以一定的行为方式表现出来，处处为别人着想，你想别人怎样对待你，你就该怎样对待别人。朋友，别吝啬你最自然的问候和笑容，从此你便会觉得日常生活中增添了更多的阳光与欢乐。
教学设计
[教学目标]
通过本课，将能实现《英语》课程标准的如下方面：
1、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际；
2、培养学生学习英语的兴趣，树立自信心；
3、发展学生自主学习的能力和合作精神；
4、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。
5、灵活运用语言，拓展课程资源。
[教学理念及方法]
1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。
2、学方法：任务驱动型教学法、反馈教学法、全身反应法、情景交际法。
3、参与的评价：鼓励性评价、多层次评价、任务性评价、自评与互评结合。评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧；通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况；通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。
教学实录
[教学内容] Part A Read and say
[教学准备] 课件光盘 迪士尼英语动画光盘 录音机 奖品贴画 人物头饰
[教学过程]
Step 1 Warming up
1、Greetings between T and Ss.
2、Watch TV.
Step 2 Revision
Review “Hello，I am …….How do you do.”
Step 3 Presentation and practice
Step 4 Consolidation
Task-based Teaching：Make friends.
Step 5 Summary
[课堂实录]
Step 1 Warming up （ Greetings between T and Ss）
T：Hello，boys and girls， I am Miss Lu.
Ss：Hello， Miss Lu. I am …….
T：How do you do.
Ss：How do you do.
T：Do you like cartoon（动画片）？
Ss：Yes.
T：Let′s watch TV，then tell us what you can see？ What you can hear？（让我们一起来看卡通片，然后告诉我们你看见了什么，听到了什么？）
学生在观看或说的时候，应观察他们是否积极学说乐于表达。及时评价，给予肯定和鼓励。
T：What can you see，boy？（point one answer）
S1：我看见有阿拉丁、米老鼠、唐老鸭…….
T：What can you hear，girl？
S2：我听见米老鼠说：Hello，I am Mickey…….
因为是孩子的第一节英语课所以采用活泼、富有吸引力的卡通片来增强他们对英语学习的兴趣。在选择卡通片上我采用了与本节课内容相关的动画，加上迪士尼动画中的人物、动物都是孩子最感兴趣、最喜欢的。所以在玩中学、在学中玩，让孩子学到了知识、也消除了对英语学习的恐惧。
Step 2 Revision
1、T：Today Miss Lu will make some friends. Do you want to be my friend?
Ss：Yes.
2、（Teacher walk to a student）
T：Hello，I am Anne，what’s your name？
S3：Hello，I am Wu Yu.
T：How do you do?（教师友好的与该学生握手）
S3：How do you do?
3、对该学生进行奖励，将小贴画贴在该同学身上。教师也可以和她拥抱一下表示友好.
Then the teacher tell others：Wu Yu is my friend. Introduce the other friend with the same method.
在这一环节中，有些内容是在新课前一节课中打了伏笔，如；常见的问候语、简单的课堂组织教学，正因为如此孩子才能更好的、有默契的与老师进活动.同时这一环节也演示了待会儿在任务型口语交际中的活动.起到了很好的示范作用。
Step 3 Presentation and practice
1、T：Now I have many friends，but I will introduce other friends to you.
2、The teacher asks Ss to look at the photos on TV, and tells them ：This is Sandy、this is Miss Chen and this is Tony. They are all my friends too.
用介绍朋友的方式出示这节课中的主要人物，让学生熟悉他们的相貌和名字，过渡非常自然、也为接下来的授课做了很好的衔接.
3、The teacher takes out a Headdress ， puts on the headdress and says：now I am Sandy，then the teacher walks to a student.
T：Hello! I am Sandy.
S4：Hello, Sandy!
T：Goodbye.
S4：Goodbye.
教师鼓励其他学生对该学生和老师的表现进行评价：Super Good OkTry hard.营造一种宽松、民主的气氛。
4、The teacher directs a student to act Sandy Miss Chen Tony. Practise in the same way.
5、CAI呈现课文前段，直到Sandy进教室，继续放录音—Good morning. I am Miss Chen. –Good morning, Miss Chen!画面再次出现到早上上课打铃时间8：30，并教读Good morning!理解其意思。
在此处运用CAI能在较为真实的语境中很快理解新语言项目。
6、此时，屏幕上出现时间2：30，用同样的方法教读Good afternoon!理解其意思。
7、Watch TV again，repeat after the tape。
Step 4 Consolidation
Task-based Teaching：Make friends.
教师先讲清楚要求，是活动也是竞赛，看谁交的朋友多。必须用今天学的单词、句子和你想交的朋友交流，交流成功请互换小贴画。这样的竞赛活动能使学生明确自己的学习任务，主动地参于到活动中。同时学生在合作与交流中互相帮助，彼此促进。
Step 5 Summary
数一数看谁身上的小贴画最多，谁就是今天的Super star，给学生一定的鼓励，让他们在学习英语过程中体验到成功和自信。
教学反思
如果说这节课是一节成功的英语课，那么，我最大的收获和体会便是如何让英语课堂兴“趣”盎然。在反思中，以下理念和做法愿与同行交流和分享。
一、“趣”自“活”中来
在教Oxford English（三年级起点3A）第一模块，第一单元Hello!一课时，首先是活动的画面，我选用了迪士尼卡通片来激活学生学习英语的积极性，代替了原来机械的教学，并抓住了孩子好动好玩的天性，让他们在轻松、愉悦的环境中对英语学习产生兴趣。其次是活泼的教学风格，主要体现在教师夸张的动作、丰富的表、甚至还可以给孩子一个拥抱等等，这样会让学生想亲近你，同时他们更会喜欢你的课。最后是活动式的课堂，整节可中看似在上课，实际上也是在参与活动，如找朋友等，让学生们始终兴趣盎然地说着、思考着、表达着。
二、“趣”自“赛”中来
学完重点词汇、句子后，我开展了找朋友底竞赛，看谁的贴画多，并评出今天的Super star。以此来激发学生的兴趣，给他们开放的思维空间，让其在玩玩、想想、说说的过程中，运用表达问候、打招呼的词汇。在竞赛中，学生们睁大眼睛，全神贯注地盯着老师，看我们是怎么表演的，争着抢着要我数他们身上的小贴画，并翘首期盼最终的结果。当得到肯定时，他们会高声欢呼；当得的还不够时，他们决不放弃，而是摩拳擦掌从头再来。这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动参与，极大地巩固了所学习的兴趣。
三、“趣”自“用”中来
学习语言最主要的目的是用来交流。本节课教师将Task-based Teaching Method的教学原理运用于教学中：Make friends，使学生在知识与技能、文化意识等综合语言运用能力得到充分的融合。
在一些简单的交际词汇的基础上，我让学生将学到的语言运用到生活中去，告诉他们学以致用的道理，同时在创设语言环境的过程中，学生学会用英语简单问候，体验到了学习的快乐。为了缩短教学和现实的距离，我将多媒体课件融入教学中，为学生呈现了一个完整的牛津校园画面:小朋友用英语互相问好、打招呼。在这个过程中，加深了学生对单词的认识与记忆，也促进了他们语言的表达与交流。同时把课堂教育的内容融入到了课外，让他们亲历了一个自主学习的过程，在这个过程中促进了英语学科与思品学科间的融合。更加深了学生在日常生活中的文明用语习惯。
记得乌申斯基所说的话：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”，在上本节课过程中我努力将英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会舞台，模拟真实情景再现生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦心的情景中，活化教学内容，使课堂充满乐趣，促进学生主动地用英语与他人交流，发展他们综合语言运用能力。但我也在思考：每一届刚刚学习英语的学生他们对英语始终保留的那份喜爱，总让我深深感动，可如何让孩子的这份对英语学习的执着永远保鲜、长久呢？我想，作为教师我们应该努力为孩子创设英语氛围环境，使他们对英语学习一开始就持有一份激情和执着。
专家点评
这节课的内容是：Oxford English Unit 1 Hello！(Module A in 3A).整节课的教学目标明确、教学过程脉络清晰、过渡自然。整个过程大体分为五个步骤：热身、复习、操练、任务型教学、评价总结。从步骤上看与我们以往的五步教学法相似，但在处理每一环节中却处处体现了具有时代精神的新课程理念。其成功之处体现如下：
一、利用现代教育技术优化教学过程。大家知道要教好低年级学生英语，关键的是要培养他们学英语的动机和兴趣。针对活泼的低年级学生的第一节英语课，吕晓娟老师为了树立学生对英语的好奇心和新鲜感，用了孩子最感兴趣的迪斯尼动画来吸引孩子们，让他们在开课前便手舞足蹈，激情飞扬。可以推想，吕老师为了上好第一节英语课，在课前做了精心的设计和大量的准备工作。教英语知识实际上也是在传播文化意识，所以，老师通过网络、书籍查阅了大量的资料，找到了许多关于西方人互相问好的文化背景。所以为了十足的给孩子们留下了一个地道的英语氛围，吕老师非常注意自己在课堂中行为，哪怕是一个眼神、一个微笑、一个握手的动作。
二、在教学思想和教学方法上注重了以“学生为中心”、促进学生的自我实现和主动发展。当老师演示了本节课的任务后，教师将主动权交给了学生。如让他们来扮演Little teacher和别的学生对话,用本节课中要出现的人物Sandy、Miss Chen 、Tony, 创设了不同的任务角色，让学生戴上他们的头饰表演，使孩子们尽可能地在学习的过程中体验语言。
三、巧设任务型教学，培养学生综合语言运用能力。学习语言最主要的目的是用来交流。这一课时看似很简单，学生大部分都有一定的英语基础，但教师还是设计了Make friends这一环节，将Task-based Teaching Method的教学原理运用于教学中，让学生更好的巩固学习过的内容，同时以一种 Party式的氛围让他们用学过的英语与其他人交际，使学生在知识与技能、文化意识等综合语言运用能力得到充分的融合。尤其是孩子们争着要贴画、要互相交好朋友的场景将本节课推到了高潮。学生在活动中学习、在学习中活动，让学生获得了成就感，增强了自信心，同时也培养了合作精神。
四、将评价的多样性体现于教学过程之中。有最耀眼的Super star、最团结、优秀的小组、还有最受大家喜爱的朋友（得贴画最多的）。这些评价方式使学生在这节课中是欢乐的。在教学中，教师也是本着以培养学生兴趣为主，在宽松、愉悦的氛围中，在生动、活泼的活动中让学生真正学到知识和技能。
当然本节课也有还待琢磨、商讨的地方，如教师的评价是否流于表面、有些单一。除了物质上的奖励、精神上的奖励外，是否还应将评价的思想融入教学过程之中。老师应更注重一次微笑、倾听孩子说话、和孩子面对面交流等行为的评价效应，更注重教学过程本身的评价性。我想我们的英语老师应该用自己独特的教学风格、超前的教学理念去教孩子，去影响孩子。只有这样英语教学才会更地道。
鲁修玲
札 记
Unit 2 My student card (Module A in 3A)
文化背景
数字、迷信及真实
人们常常有一种迷信的心理，把数字分为两类，并左右自己的行为，一类是幸运数字，另一类是不吉利的数字。尽管方式不同，无论东西方文化，都在人的心目中滋生了这种迷信的心理。例如，有人觉得他今天不顺利是因为上午穿了一件晦气的Ｔ恤；有人找到了一份称心的工作，就以为是他在面试的路上，偶然看到了他经验中的幸运数字。
在西方，人们把数字3作为幸运数字，因为西方人大多数都信奉基督教，对于基督教徒来说，“3”这个数字因同三位一体有关联而变得神圣，至今仍有“3次吉利”的说法，所以他们把数字3作为幸运数字。而数字“4”象征着统一、坚韧和稳定，因此西方人也很喜欢；数字“7”是个有预示性的数字，西方人认为，生活以7天为一周期，每隔7天、7个月、7年，生活将会发生变化。如果你有什么好的建议要提出的话，最好选在星期一。然而，在西方人们最忌讳的数字是13。有人甚至忌讳49，因为4加9等于13，在49岁那一年就要特别当心了。现代西方人对13的恐惧部分来自于1899年11月13日，一个67岁的纽约男子遇车祸身亡，而年龄的6加7又刚好等于13。是巧合，还是必然？而13日配上星期五则是双重的不吉利。为什么呢？流行的说法可以源自《圣经》最后的晚餐。因为这次晚餐是在星期四举行的，有耶稣和他的十二个门徒在一起，接着耶稣在星期五受难。排座１３的自然是那个出卖耶稣的犹大。
虽然这样，但西方国家的航空公司更强调用科学的方法来解释问题的因果关系。他们不可能允许职员，尤其是飞行员相信迷信。但考虑到顾客，英国的一些航空公司不设13号座位。然而有独立的统计数字表明，在13日配星期五的航空事故率和其他的三百六十多天是一样的。
与西方相比中国的人们普遍迷信8，把8作为幸运数字，只要是关系到数字的他们都愿意和8扯上关系，那他们是否都发了呢？毫无疑问，大部分中国人并没有因8而发，也不可能因信8而都发。
因此，无论是东方也好，西方也罢，迷信都没有给人带来真实的生活图景。美国天文学家沙根（Carl Sagan）在他的最后一本畅销书《魔鬼盘踞的世界：科学作为黑暗中的烛光》里认为，我们今天仍然有很多人生活在无知，迷信和伪科学的黑暗里，而看不到科学的光，原因就是对自己所遭遇的事物不加辨别、盲目接受。科学需要运用我们的大脑，而迷信则是把麻烦掩盖起来。我想，由科学带来的真实，迷信是无论如何也办不到的。
教学设计
[教学目标]
1.语言技能：
①能听懂、会说、会认读单词0—9；
②了解并用英语说出生活中的惯用数字。
2.语言知识：
①掌握所学单词的正确读音；
②能分辨相近的数字单词，如four和five等。
3.情感态度：
拓展思维，激发并强化学生的学习兴趣，培养良好的学习动机，让学生不断体验进步与成功，从而建立学习英语的自信心。
4.学习策略：
培养学生在完成任务过程中积极与他人合作的能力。
5.文化意识：
了解中西方的幸运数字及有关内容。
[教学方式] 游戏 唱歌 任务型活动
教学实录
[教学内容] Part A Read and say
[教学准备] 课件光盘 奖品 带有数字的卡片
[教学过程]
Step 1 Warming-up
1.Sing the song — “Good morning!”
2.Greetings
Step 2 Presentation and practice
1.Learn new numbers “zero to nine”. Elicit numbers 0-9 to teach, meanwhile learning the numbers in some interesting ways.
2.Listen and show the numbers.
3.Look and count. (CAI快速的出示带有数字的各种有趣的图片，学生迅速的用英语说出数字)
4.Play a game — “Bingo” , then to see who the lucky boy/girl is.
5. Learn to sing the number song.
Step 3 Consolidation
1. Look at TV , watch carefully and ask Ss to do some puzzles.(课件出示几组带有规律的数字让学生按照规律找出没有出现的数字)
2.T shows her phone number, then ask Ss to listen to the teacher’s phone number and try to repeat.
3.Write down their own phone numbers and tell it to the whole class.
4.Ask Ss to remember the important numbers such as 110/112/114/119/120/… in their life. First use CAI to show some special places, then ask Ss which phone numbers they can dial in these places.
5.Introduce Chinese people’s the lucky numbers 8/6/9 and the unlucky number 4 , then introduce Western country people’s the lucky number 7 and the unlucky number 13 . Compare the culture between China and Western country.
Step 3 Summary
[课堂实录]
Step 1 Warming-up
1.Sing the song — “Good morning!”
T: Let’s sing the song “Good morning!” . OK?
Ss: OK!
Ss sing the song — “Good morning!” together.
2.Greetings
T: Hello! I’m Miss Xiang .
S1: Good morning , Miss Xiang !
T: Good morning!
教师自我介绍和学生打招呼，一方面是为了尽量消除学生的陌生感，另一方面主要是为了复习上一单元学习的问候语。
Step 2 Presentation and practice
1.Use the telephone to teach the numbers. Ask Ss to look at the numbers on TV, teacher teaches the numbers. Then Ss practise again and again, so that Ss can say the numbers correctly.
教师抓住学生爱看动画的心理，通过课件制作电话上非常有趣的动画数字来进行教读、认读数字0到9，让视听说相结合，从而使学生轻松学习记忆。
2.Listen and show the numbers.
T: One/zero/eight/six/seven/…
Ss: Show the correct cards.
Then ask one student to be the little teacher to do it again.
通过让学生听数字然后出示该数字的卡片的活动来检查学生对数字的掌握情况。
3.Look and count. (根据CAI出示带有数字的各种有趣的图片，学生迅速的用英语说出数字)
运用CAI让学生进一步巩固练习数字。
4.Play a game — “Bingo” , then to see who the lucky boy/girl is.
利用Bingo游戏找出最幸运的学生，一方面调动学生参与的积极性，另一方面激发学生的学习兴趣。
5. Learn to sing the number song.
利用歌曲进一步巩固数字，并调节一下课堂学习的气氛，让学生始终在比较好的状态下学习。
Step 3 Consolidation
1. Look at TV , watch carefully and do some puzzles.(课件出示几组带有规律的数字让学生按照规律找出没有出现的数字)
T: Watch carefully(课件出示三组数字 0 2 ？ 6 ？ 10 ；1 3 ？ 7 9； 1 3 5 ？ 9 7 ？ 5 ？ 1), then find out what number it is.
利用CAI课件给学生提供三组数字，让学生通过英语观察、思考找出所给出数字的规律，然后根据规律说出问号里的数字，整个过程学生都是用英语来获取、处理、使用信息，最后得出正确结论。这一过程由简到难，主要是想发展学生的思维，提高学生用英语解决实际问题的能力。
2.T shows her phone number , then ask Ss to listen to the teacher’s phone number and try to repeat. At last ask Ss to Write down their own phone numbers and tell it to the whole class.
通过先听后说出老师的电话号码，然后说出自己的电话号码，层层递进的环节让学生结合自己的生活充分练习数字，有趣实用，并为下节课的学习作铺垫。
3. Ask Ss to remember the important numbers such as 110/112/114/119/120/… in their life. First use CAI to show some special places, then ask Ss which phone numbers they can dial in these places.
英语是一门工具性学科，学习的最终目的是用来解决生活中的实际问题。因此在这节课中通过引入日常生活中几个特殊电话号码，在巩固知识的同时，又给学生上了关于生活知识的生动的一课，学生兴趣高涨，同时又在潜移默化中让学生掌握了一些基本生活常识，以便让学生能在实际情况下应用，从而实现语言的最终目的——实际应用。
4. Introduce Chinese people’s lucky numbers 8/6/9 and unlucky number 4 , then introduce Western country people’s lucky number 7 and unlucky number 13 . Compare the different cultures between China and Western country.
通过介绍中西方的幸运数字及忌讳数字，渗透文化差异，体现国际教育理念。
Step 3 Summary
在课结束时，教师借助数奖品来对同学们的课堂表现和情况进行总结评比，让学生充分体验成功的喜悦，进一步树立学英语的自信。
教学反思
数字是我们日常生活中随处可见、无处不用的，可以说我们的生活离不开数字。针对本课的教学重点——听说认读数字0—9，在设计过程中，我力求通过多样化的操练和游戏活动，培养学生的兴趣和学生各种能力的发展。结合新课程标准，以新课程理念反思本堂课的教学，有以下几个亮点：
1、关注学生的学习兴趣，利用CAI课件巧妙导入。我认为英语课的设计应首先着眼于学生的兴趣，在教学的开始就应牢牢地把握学生的兴趣点。因此我借助课件用了一个比较新颖的电话的动画数字键盘将0－9的数字很直观的呈现在学生眼前。在呈现时我不仅把声音加在每个数字按键上，而且把每个数字的拼写也巧妙的融入到按键里，即在教数字时，只要把鼠标放到所教的数字上，该数字的拼写就会动态的出现在学生眼前。这样，学生的兴趣既高涨，注意力也非常集中，并且学习记忆起来也比较轻松，大到了比较好的学习效果。
2、操练方式多样，循序渐进。在学生初步听说认读数字的基础上，我又设计了“听然后出示数字卡片”、“根据课件出示的各种有趣的图片学生快速说数字”和“数字歌”多种方式的活动使学生对数字逐步达到熟练程度，以便为后面的内容打下铺垫。
3、充分挖掘英语与其他学科间的联系，拓展学生的思维，培养学生的创新精神。在本课中我抓住数字与数学学科的联系，利用CAI课件给学生提供三组数字，让学生通过英语观察、思考先找出所给出数字的规律，然后根据规律说出问号里的数字，整个过程学生都是用英语来获取、处理、使用信息，最后得出正确结论。这一过程由简到难，不仅拓展了学生的思维，提高了学生用英语解决实际问题的能力，而且实现了教学的立体化。
4、介绍中西方文化，拓展学生的文化视野。通过分别介绍中西方的幸运数字和忌讳数字，渗透文化差异，使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，从而不断发展他们跨文化交际的意识和能力。
5、紧密联系生活，注重语言的实用性。本单元主要是数字和个人基本情况的学习，这节课学数字也主要是为下节课的电话号码打基础。因此我提前让学生练习各种不同电话号码的表达方法，这样做不仅能进一步巩固数字的学习，也为下节课的学习打下了比较牢固的基础。之后，我利用多媒体教学手段，将日常生活中经常接触到的几个特殊号码（110/112/114/119/120）制作成课件，通过声音、图像和数字逐一显示出来，学生在这熟悉的环境中，顺利地用所学数字说出这些特殊电话号码。在这个过程中，学生在兴趣高涨的同时又在潜移默化中掌握了一些基本生活常识。
6、任务型教学法的体现。英语教育的本质是培养学生综合运用英语的能力，因此真是运用任务型教学法应该是儿童英语教学的基本方法。在这个教学理念的指导下，设计了一个根据CAI课件出示几组数字的规律推算问号里正确数字的任务。让学生在运用中学，为了运用而学，并使学生在圆满完成任务得到奖励后获得一种成就感。
纵观整个教学，我考虑到了教学过程的梯度性，教学内容由浅入深，也注意到了学以致用的原则，设计了各种符合生活实际、符合学生兴趣的活动和任务。但本堂课有的地方还可以做得更好，如自己课堂的调控能力还可以在平时的训练中进一步提高，学生在评价中的主体作用还有待于进一步体现等等。在今后的教学中，我还将继续努力研读《新课程标准》，以学生为主体作为备课的出发点，关注学生的需要，让学生真正地走进我的英语课堂，喜欢我的英语课堂。
专家点评
向克妮老师所执教的My student card中0—10的数字一课是《牛津英语》（长江版）课本第一册第二单元的内容。本节课设计巧妙，活动丰富，效果突出。在整个教学过程中，渗透了《英语课程标准》（实验稿）中提出的基本教学理念，既关注每一位学生，又着眼于知识与技能、过程与方法以及情感态度的有机整合与和谐发展，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育思想。本节课的主要特点可以用以下几个字归纳，即新、深、活、用、评。
第一是“新”——新课程理念的体现。向老师以《英语课程标准》（实验稿）为理论依据，用全新的教育理念和方法统领整个课堂，用新颖独特的教学手段创设了英语数字学习方法，使学生对英语数字的学习学出了新异。如，后面我要谈到的学科渗透意识、任务型教学理念及评价思想等。
第二是“深”——学科渗透和整合思想的体现。本课引人深思之处在于设计精深，内容丰富，符合实际。从课的表面上看不过是学习了0—10的英语数字，而教师精心设计，能用非常简单的内容教出更富有深刻含义的东西，说明其对教材挖掘得深刻，将数字的内涵及外延展示得淋漓尽致。镜头之一：非常有创意的课件巧妙的将动画数字、数字读音及其拼写用一个电话的面板呈现出来，让学生学习并自主认读0—10的单词。镜头之二：在学生掌握0—10的数字后，带领学生进入数学领域，利用CAI课件给学生提供三组数字，让学生利用自己的智慧，通过奇数、偶数规律来发现问题、解决问题，没有丝毫的牵强之感。
第三是“活”——学习策略的培养。教师根据学生的年龄特点调整教学方法和指导方法。主要体现在形式多，方法活：手势、声音、游戏、歌曲利用得好，训练形式活，如个人练、小组练、双人练、全班练等。学生在交流和相互学习中，不知不觉交流着学习体会。这些灵活多变的教学手段，使学生倍感亲切、新鲜、有趣。
第四是“用”——“任务型教学”理念的体现。“用”在本节课体现得较为突出。英语是一门工具性学科，学习的最终目的是用来解决生活中的实际问题。向老师在本课中我抓住英语与数学学科的整合点——数字，这也是本课的一大创新之处。在找三组数字规律的过程中，学生通过英语观察、思考先找出所给出数字的规律，然后根据规律说出问号里的数字，整个过程学生都是用英语来获取、处理、使用信息，最后得出正确结论。这一过程由简到难，不仅拓展了学生的思维，教师通过引入日常生活中几个特殊电话号码，在巩固知识的同时，又在潜移默化中让学生掌握了一些基本生活常识，让学生能在实际情况下应用，从而实现语言的最终目的——实际应用。
第五是“评”——“评价思想”的运用。本课充分发挥评价的鼓励功能，“评”得较为真实、自然。老师以亲切的微笑、鼓励的话语真诚自然地面对每一个学生，并通过小组比赛的形式，把学生喜欢的笑脸作为奖励，激发了学生的积极性，又通过总结笑脸的个数，再一次将数字与数学学科融合起来。
总之，本节课设计精心之至：新、深、活、用、评为新课程理念指导下不可多得的一堂好课。但在现实生活中，真正宝贵的美玉不是没有瑕疵的，而课堂教学也不是完美无缺的。我们所做的努力是让课堂教学尽可能地接近完美。对每节课的评点和反思是为了进一步提高。这节课上，教师的课堂调控能力、组织用语的严密性等还有有待进一步完善和提高。