教材来源：
义务教育教科书小一年级《数学教科书》/人民教育出版社
内容来源：
小学一年级《数学（上册）》第三单元
教学主题：
0的认识及有关的加减法
授课对象：
一年级学生
课程标准：
（1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置
（2）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
（3）能熟练地口算20以内的加减法。
教材分析：
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册《1到5的认识和加减法》的最后一课时。教材首先呈现“小猴吃桃”的有趣情境，通过三幅表情各异的猴子图，使学生直观体会到没有“0”来表示。接着，教材出示了直尺图，这是前面用点子图讲解数的顺序的进一步提高，通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序，明确0不仅可以表示没有，还可以表示起点，然后是0的写法和与0有关的加减法。
学情分析：
学生入学前对于数数、认识10以内的数已有了一定的接触，但是否每一个学生都能正确的数出物体的个数，还需要在课堂上进一步了解。
教学目标：
1、通过观察与实践活动初步了解0的含义、会读、会规范写数字0；
2、通过解决实际问题体会有关0的加减法的算理，会计算有关0的加减法。
评价任务：
任务1：课堂提问，0的意义。描红，会规范的写0.
任务2：解决实际问题，会看图列算式。
学习过程：
一、情景引入，揭示课题
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示教材第30页的挂图。
设计意图：通过创设情景，激起学生兴趣
二、探究新知
（一）0的含义
1、教学第一种含义：什么也没有。
盘子里有2个桃子，问：用几表示？
学生：2。
盘子里有1个桃子，问：用几表示？
学生：1。
盘子里1个桃子也没有，问：用几表示？
师：什么也没有，用“0”来表示。
（板书：对0的认识）
（板书：0）并领读“0”。
师：我们还在哪里见过0呢？请你说一说
设计意图：通过小猴吃桃的故事，生动展现了一只可爱的小猴子把2个桃子吃光的过程，说明可以用0表示没有
2、揭示第二种含义——起点。
（1）出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大；反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了哪个数，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
设计意图：利用直尺说明0的另一个含义：起点。学生结合生活实例体会0的不同含义，并培养学生用数学的眼光去发现的能力。
（二）0的写法
3、教学书写0
（1）学生说说怎样写好0？应该注意什么？
（2）师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书写。
（3）学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。
设计意图：逐步培养学生仔细观察，规范书写的习惯。
（三）0有关的加减法
1、出示教材第30页小鸟图第1幅图，让学生认真观察。
（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
（2）出示第2幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（4）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
（5）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？
设计意图：通过生动的图片，以0的含义为基础说明有关0的加减法，使学生理解这些加减法算式的含义。
（6）你能说出这样的算式吗？
教师操作：教师手拿4朵花，全部送给一位学生。
学生说算式
设计意图：通过教师的直观展现，帮助学生进一步理解算式的含义。
（7）观察、总结
相同的数相减，得数等于0
2、出示荷叶青蛙图，学生认真观察。
（1）你从图中看到了什么？能完整的说一说吗？求一共有多少只青蛙怎么列式？
教师操作：左手拿5支铅笔，右手没有，然后两只手合在一起。
学生说一说意思并列式。
（2）总结：任何数和0相加，得数还是这个数
3、完成想一想：5-0=□并说出理由
小结：任何数减0还得这个数。
三、巩固练习
0+5= 0+4= 0+3= 0+2= 5+0= 4+0= 3+0= 2+0= 5-0= 4-0= 3-0= 2-0=
四、作业布置
通过今天的学习，你有什么收获？
先