——单元分析
一、教学内容
本单元选取了学生熟悉的低年级学生运动会中的“报名”、“领饮料”、“投沙包比赛”、“赛跑分组”、“领奖”等为素材,提供丰富的直观信息,引导学生借助自己的生活经验学习20以内数的进位加法,20以内数的退位减法,并能应用所学知识解决简单的现实问题。
二、教材分析
这一单元的内容是在10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的,它是学习多位数计算的基础,也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础,在整个小学数学学习中占有非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点,也是难点。因此在教材编写上选取学生熟悉的校园生活为素材,提供了丰富的信息。在知识编排上打破了传统的编排方式,而是把20以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内,教材只安排了9+6.6+9和16-9.11-3进行合作,探索学习基本的口算方法,把其余内容安排在自主练习中,学生运用已掌握的基本的口算方法完成全部内容。教材由解决现实情景中的问题引发学生对数学知识的学习,引导学生联系已有的知识和经验,通过动手操作,动脑思考,合作交流,展示多种算法。
本单元设有三个信息窗,信息窗1和2是学习20以内数进位加法和退位减法的口算方法,信息窗3运用20以内进位加法和退位减法解决问题,第一个信息窗是“参加运动会报名”,通过提出“需要写多少码?”的问题,引出对20以内数的进位加法口算方法的探索,并通过自主练习进行巩固。第二个信息窗是“领材料”,通过解决“一组一共要多少瓶饮料?”等一系列问题,进一步理解加法的意义,巩固加法的口算方法。第三个信息窗是“投沙包比赛”,借助“谁赢了?”的问题,探索20以内数退位减法的口算方法,并在自主练习中加强巩固。
三、教材编写特点
1.密切主题素材之间的联系构成“情境串”,提出一系列的问题,形成“问题串”。
本单元选取了学生熟悉的低年级学生运动会中的“报名”、“领饮料”、“投沙包比赛”三个主题情境,构成了具有横向联系的“情境串”。由情境引发一系列有联系的问题,形成“问题串”。
2.教材的编排为学生学习本单元内容留有较大空间,有利于学生构建知识。
本单元在知识的编排上不再采取传统的编排方式,加法不再分9加几、8加几------4、3、2加几,即大数加小数,小数加大数;减法中也不再分十几减9、十几减8.-------十几减4、3、2,即先减大数,再减小数等琐碎的知识点,而把20以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内,只安排了 9+6、6+9和16-9、11-3进行合作,探索学习基本的口算方法,其余的内容全安排在自主练习中,由学生运用已掌握的基本口算方法完成全部内容。
3.注重让学生自主探索口算方法,提倡算法多样化。
教材把算式从实际问题里抽出后,引导学生联系已有的知识和经验,通过动手操作,动脑思考,合作交流,展示多种算法,在尊重创造.尊重个性的原则下,提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法。
4.把解决问题与数学基础知识.基本技能的学习紧密结合起来。
教材由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习,把学习新知识又作为解决新情境中问题的工具,让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中,形成以解决问题为线索的体系框架
5.练习题渗透函数思想。
教材在加.减法的练习题中,多处有意识地把有关的口算题按规律排列,让学生在算出得数的同时,从中体验到一个加数不变,另一个加数与和的变化关系;感受到减数不变,被减数与差的变化,以此渗透函数思想。
6.回顾整理的创意形式新颖。
回顾整理这部分教材的编排采取“营地式”的呈现方式。把全单元的内容相聚于“大本营”内,大本营共分为六个营区,以不同颜色的小旗为营区的标志。蓝.黄营区复习20以内数的进位加法;绿.深蓝营区复习20以内数的退位减法;黄、绿、深蓝营区分别对加减算式进行分类整理,为红、紫营区填写加法表和减法表作好了准备。
通过各个营区设计的不同活动,完成对整单元所学内容的整理与复习。
四、具体的教学目标
1.结合具体情境进一步理解加.减法的含义,掌握20以内数的进位加法和退位减法的口算方法,并能正确地口算;能结合现实素材进行初步的估算。
2.经历探索20以内数的进位加法和退位减法的过程,体会加减法的联系,在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法;通过算法多样化初步学会有个性地学习。
3.能利用所学知识,在教师的指导下,提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决,感受数学与生活的联系,体验学数学.用数学的乐趣。
五、教学建议
1.活用情境图,让学生在充分体验的基础上学习知识。
教材中的三幅情境图,展现了“小小运动会”的种种情境。教学时,教师不要静止的“观察”,机械的“问答”,要活用情境图,学生们有了经历和体验,解决问题、学习知识就会亲切而有积极性。
2.注意让学生在实际操作中探索口算方法,尊重学生有个性的选择计算方法。
根据一年级学生以具体形象思维为主的思维特点,以及爱说.爱动的特性,注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中,由于学生个性不同,思维特点不同,经验基础不同,同一道题目会提出许多不同的口算方法。教师要注意鼓励、尊重学生算法的多样化,不要统一限定一种口算方法,让学生在交流反思中选择自己喜欢的方法,培养学生有个性的学习。
3.构建开放的课堂,激活学生问题欲.提倡解决问题策略的多样化。
教材在“你说我讲”栏目中,虽然设计了一些指导性的问题和解决问题的方法,但教师在教学时,不能用这些“问题”和“方法”限制学生提问的方向和解决问题的思路,应创设开放.民主的氛围,鼓励学生独立思考,大胆提问,展开在独立思考基础上的合作探索,让学生体会解决问题策略的多样化。
4.加强高效率的练习,切实提高学生的口算能力。
20 以内的进位加法和退位减法,是学生应练好的数学基本功之一。按《课程标准》评价建议中提出的相关目标,到学期末学生应做到能正确.迅速地进行口算,绝大多数学生应达到每分钟做8-10题。要实现这个目标,教学时,教师要注意有计划有目的地组织学生进行练习,练习题要精选,不搞机械重复;练习形式要丰富多彩吸引学生;练习过程中要承认差别,逐步提高要求。开始只要求掌握口算方法,能够正确口算;在正确的基础上再要求迅速。练习方法,开始可看卡片,逐步到听题口算,最后开火车或口算抢答。练习一定要强调高效率。
5.对本单元知识技能评价,不仅要考察学生能否正确.熟练地口算20以内数的加减法,还应考察学生是否有条理地思考问题,以及运用所学知识解决简单实际问题能力的发展情况,同时还要考察学生在学习过程中兴趣和积极性表现情况。
信息窗1 9加几
一、学习目标 :
1.使学生学会参与式教学,让学生在主动体验中学习知识。
2.学生能发现问题,提出问题,并通过探索交流解决问题,逐步提高学生独立学习的自觉性。
3.初步学习20以内的退位减法。
二、预习学案:
同学们,学校要开运动会了,有很多同学都主动报名。那到底有多少人在报名呢?我们一起去看看吧。
三、导学案:
用多媒体或实物投影出示信息窗1
1.师:这是报名的现场,你看到了什么?
2.师:赛跑的有多少人?投沙包的有多少人?
解决问题
1.一共有多少人报名参加比赛??小组的同学讨论。
2.交流方法。
生:数一数就知道了。
生:算一算一共有多少人就行了。
3.完成表格
拿出事先发给学生的统计表,让学生完成表中内容:
赛跑的同学 | |
投沙包的同学 | |
一共有多少人 |
4.师:谁愿意将自己的表格展示给大家看看?
利用实物投影把作品展示给大家,并向大家介绍自己是自己样算出来的。
5.讨论20以内退位减法的算法。鼓励学生大胆发表自己的意见。下面用你喜欢的方法计算一下。
四、随堂检测:9+5= 9+6= 9+7=
五、总结
信息窗2 8加几
一、你说我讲
1.出示情境图(分发饮料),问问学生你都看到了什么,用所看到的信息讲一个数学故事。
2.引导学生看图,了解信息窗中的重要条件信息(一组要6瓶矿泉水,8瓶可乐,二组要8瓶矿泉水,7瓶可乐……)
3.小朋友提了这么多问题,我们先来解决一组提出的问题,好吗?
指名说一组提出的问题(两组一共需要几瓶可乐?)
你会算吗?让学生独立思考列出算式。然后互相交流想法。
师板书:8 + 7 = 15
7 + 8 = 15
4.引导学生解答其他问题。学生可以独立列式,也可以同桌合作完成。
二、自主练习:
1、写算式
8加几的算式
如:8 + 4 4 + 8 8 + 8
8+ 5 5 + 8 8 + 7
8 + 6 …… ……
……
指名说算式的时候让学生说一说怎样算又对又快。
三、巩固练习
1、开火车,算得数
5+9 3+8 5+6 7+4 8+5 9+6 7+5 6+8
2+9 4+8 ……
2、连一连
5+8 16
7+9 13
8+8 12
9+3 15
信息窗3 7、6、5加几
一、你说我讲
1.出示情境图(投沙包),问问学生你都看到了什么,用所看到的信息讲一个数学故事。
2.引导学生看图,了解信息窗中的重要条件信息( 1号运动员第一次投中7个,第二次投中4个,一共投中几个?2号运动员第一次投中6个,第二次投中5个,一共投中几个?…)
3.小朋友提了这么多问题,我们先来解决一组提出的问题,好吗?
指名说一组提出的问题(一共投中几个?)
你会算吗?让学生独立思考列出算式。然后互相交流想法。
师板书:7 + 4= 11
4 + 7 = 11
4.引导学生解答其他问题。学生可以独立列式,也可以同桌合作完成。
二、自主练习:
1、写算式
7加几的算式
如:7 + 4 7 + 8 7+ 2
7 + 5 7 + 9 3 + 7
7 + 6 …… ……
……
指名说算式的时候让学生说一说怎样算又对又快。
三、巩固练习
1、开火车,算得数
5+9 3+8 5+6 7+4 8+5 9+6 7+5 6+8
2+9 4+8 ……
2、连一连
7+8 16
7+9 13
8+8 12
9+3 15