一、说教材
教材的内容和地位：
“天平游戏”是北师大版四年级下册第七单元“认识方程”第三节内容，本节课的内容是学生在学习了《用字母表示数》和《方程》的基础上，进行的教学。教材对解方程的方法的引入与原教材不同，原来的教材主要是通过运用四则运算之间的关系解方程。而本教材是用等式的基本性质引入解方程的方法。教材利用天平这一直观教具，让学生观察天平的两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边加上或减去同一个数，等式仍然成立。这样处理教材就与初中的有关知识连接起来，体现了知识的一致性和统一性。
教学目标：
1、通过天平游戏，探索“等式的两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立”这一学习过程。
2、能够运用等式的基本性质解简单的方程。
教学重点：
通过天平游戏，探索“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这一性质。
教学难点：
利用发现的等式的性质解简单的方程。
二、说学情
对于四年级学生来说，能够利用已有的知识和生活经验，依据数量关系列出方程，因此如何求解，掌握求解的方法就显得很重要。大部分学生都能通过自学、合作讨论理解、并掌握解方程的方法和步骤，但还有部分学生因为各种原因，对
各知识点的掌握还不到位，还需老师的引导和讲解。
三、说教法
《数学课程标准》指出：“让学生在现实情景中体会和理解数学。”我在上课时，从实际出发，让学生从现实生活中的天平入手，引入新课，并利用天平展开游戏活动，这样不但激起学生学习数学的欲望，而且加深了学生的记忆。
1、 适度引导法：叶圣陶曾说过“教是为了不教”任何学科，教的目的在于达到不需要教。要达到不教，必须培养起学生的自学能力，要培养起学生的自学能力，教师的引导过程就非常重要。好的引导方法，可以使学生在有效的时间内学习效率最大化。因此在教学过程中，我把重点放在如何引导学生去探索新知，解决困惑上，而不是简单的知识传授上。
2、 练习法：以实际训练为主，让学生在适当的练习中不断提高，最终达到应用的目的。
四、说学法
新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：
1、自主探索法：倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之举，是新课程的核心理念。结合我校课改实际，我通过白湾子镇学校导学案让学生充分动手做、动脑想、动口说去探究新知，对所学的知识了如指掌。
2、合作交流法：在获得新知的过程中，开展小组合作，提高了学习效益，培养了学生合作意识。
五、说教学准备
天平、 导学案
六、说教学流程。
（一）创设情境，引入新课。
这节课的开始，通过学生熟悉实物天平引入，激发了学生的求知欲。然后出示学习目标，并明确学习目标。
设计意图：让学生在现实情景中体会和理解数学，让学生发现数学时时处处存在生活中。
（二）学习新课。
自主合作探索“等式的基本性质”
第一环节： 我通过现实天平游戏结合导学稿【导学释疑】环节里的7个问题让学生通过观察，动手、动脑、讨论等活动发现“天平两边都加上相同的质量，天平仍然平衡”，并用数学知识里的等式表示这一现象，进而探索出：“等式两边都加上同一个数，等式仍然成立”。接着让学生推测如果在天平两边同时去掉相同质量，天平会怎样？学生推测以后，然后通过天平去验证学生的推测，由此得出结论，“等式两边都减去同一个数等式仍然成立”。最终探索出等式的基本性质“等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立”。
设计意图：动手实践，猜想归纳，实验验证，是学生获得新知的重要途径，和重要方法。著名教育家陶行知也增说过“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟”由此可见动手实践是学习的重要途径。
第二环节:尝试求解方程y+8=10中未知数y的值，并学会求解方程的方法和步骤。
设计意图：交给学生学习的一般方法，先尝试，把未知的知识转换成已知的知识去解决，是我们常用的学习方法。在此，目的让学生初步探索并学会解方程的常用方法和一般步骤。
第三环节：学生自主合作完成【巩固提升】【达标检测】【拓展延伸】等内容。
设计意图：在掌握新知的基础上，进一步巩固提高，达到学以致用。
第四环节：小结，课堂一分钟评价。
第五环节：作业布置。
七、说板书设计：
板书是一节课的精华，也是一节课的重点体现。它能够帮助学生理清思路，把握本节课的重点内容。因此我的板书设计分为课题、学习主要内容摘录、及本节课的重点体现。