说教材：

本课涉及到立体造型的问题，重在提高学生的综合分析和动手能力，要求学生将条状物（竹筷等）捆扎成立体形状，并进行包扎装饰。在本册教材中占有重要的地位。本课融合多种教育因素，我通过大胆的处理，力图克服教学活动的简单化，使较有难度的学习变得更有趣，更吸引人。

说教学目标、重难点：

根据教材编写意图、新课标要求及学生特点，我确定了以下教学目标： 知识与技能：了解元宵节的由来和花灯的历史，以及各类花灯的艺术特点。

过程与方法：

掌握制作彩扎花灯的基本方法和要领，感受制作花灯作品的工艺特点。 情感价值观：培养学生耐心、细致的学习态度，合作意识和对民间传统艺术的热爱。

教学重点：

花灯的基本构造特点和制作的基本方法。

教学难点：

选择合适的材料，大胆包扎、装饰花灯。

说教法、学法：

为了更好的完成教学目标，突破教学重点、难点，我采用了启发式教学方法贯穿本课始终，我利用自主探究法让学生们进行自学，再以问答法和直观演示法指导启发学生掌握花灯制作方法。以此来解决重点。之后再通过观察比较法引导学生分析用废弃物制成的花灯，使学生自己发现问题并自主探究解决问题，克服困难，突破难点。

说教学流程：

根据教学目标与重难点的要求，为有秩序的开展教学，我安排了以下教学流程： 复习导入——方法指导——欣赏启发——作业实践——展示评析——拓展延伸 接下来，我具体说说每个流程；

一、复习导入

《闹花灯》以美术教学与民间艺术相结合，使学生对我国传统花灯产生一种亲切、熟悉和融合的感觉，我引导学生回忆复习：上节课我们学习了哪些与花灯有关的知识？让学生简单了解花灯的历史和发展以及其作用，感受花灯是源于生活，用于生活的艺术，寄予了人们对美好生活的祝愿。 导言：上节课我们学习制作捆扎花灯骨架，这节课来我们来继续学习制作花灯的更多的方法。

二、方法指导

《闹花灯》一课旨在发掘中国传统的民间工艺，使中国的传统民间艺术能在学生的手中得到保留和继承，因此我引导学生自学教材中的制作方法。引导学生思考：完成了花灯骨架的捆扎之后，还要怎样做才能得到一个漂亮完整的花灯？让学生通过欣赏、感知联想、来了解花灯包扎、美化装饰的方法。通过设计；

1、怎样包扎才又美观又快捷？注意些什么？

2、教师示范包扎灯身。

3、花灯的哪些部位可进行美化装饰？装饰些什么？可以采用什么方法？怎样装饰更美观？

4、教师示范。这样既解决了重点，丰富学生素质教育内涵，培养学生对民间艺术的审美情趣和能力，又符合了新课标中发展学生的感知能力和形象思维能力的要求。

三、欣赏启发

在这一环节中，我利用多媒体课件在出现清晰图片的同时，让学生直接观察和欣赏各种废弃物制成花灯，设计提问：这些作品的选材、造型和装饰分别有什么特色，和民间传统花灯作品比较有什么不同？使学生感受源于生活的艺术美，再通过用课件演示具体制作的方法，开发学生的创造潜能，这些都使学生始终保持着学习的浓厚兴趣和创造欲望，达到美术课程标准的要求，培养学生的观察力、创造力、表达力。

四、作业实践

在此环节中我鼓励通过小组合作来完成作业，这样可使学生在兴趣盎然、活跃的思维中尝试用书法、绘画、剪纸、粘贴等方法表现创作欲望。我在巡视指导中依据学生实际情况和教学内容灵活地进行启发指导，提高儿童的创新能力使他们从感觉领悟中，体验、创造中获取和表现对象。

五、展示评析

教师先进行展示，供学生欣赏、学习效果突出的装饰手法，评议制作的独特之处，鼓励他们尝试和其他同学组合，。让学生们感受造型活动的乐趣。

六、拓展延伸

你们还知道元宵节的其他民间习俗吗？从传统花灯中重温民族历史，整合民族情感，传承民族文化，并从中领悟和感受到一种文化源远流长的深邃和厚重，感到自豪。使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。

《闹花灯》一课是我教学内容和形式上的又一次尝试，通过实践，也是对自己的综合能力的挑战。我想教师最重要的是要对教材作创新的处理，找到合适的教学方法，利用多种教学手段并充分引导学生，让学生主动参与到美术教学活动中来，真正实现教学相长。