在这一节课的教学过程中，我首先在课前准备活动时播放一首欢快的歌曲《摘草莓》，使学生的注意力转移到课堂上来，为接下来的教学做好了准备。
“兴趣是学习最好的老师”，在这节课开始我就为学生创设一个他们喜欢的情境，激发学生自主学习的兴趣，出示一个可爱的草莓精灵教具，并用草莓精灵口吻与学生交谈，“你们吃过草莓吗？”“你们喜欢我吗？”“你们能用一句完整地话说说 ‘我’的样子吗？”结合学生生活经验，使学生觉得文中小弟种草莓其实与我们的生活很近，激起他们学习的兴趣。在出示课题后，又进一步激发学生的学习兴趣， “你最想知道什么？”让学生带着自己想知道的问题去学比老师让学生去学什么，学习效果更好。
提供机会让学生说，让他们自己去感悟体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。如初读课文，整体感知时，“听了课文，种草莓这件事给你什么感觉？”在小弟看着草莓一天天长大时，提问“猜猜小弟在想些什么？”；在学习课文后，“你觉得小弟是一个怎样的孩子？”鼓励学生大胆地发表自己的想法。
充分给予学生学习的时间和空间。如在整体感知课文时，提出要求“课文讲草莓的生哪些长过程？和小组的同学讨论一下。”学习第一自然段时，先让学生自由朗读，再提问“在这个自然段中你认为哪一句话写得最美，读给大家听听”
重视课文具有的人文内涵，在课文的总结升华时对学生进行熏陶感染、潜移默化。
当然在教学过程中，也还存在不足之处。对于课堂中随机生成的问题，没有充分做到顺势引导，因此有些被动，当学生没有找预设教案回答的时候，显得有些乱，这还需要今后在教学中多加努力，做到随机应变，让课堂更加精彩；学生朗读形式可以更丰富一些，多加自由读、同位读、指名读„„不能让老师的分析来代替学生的阅读实践；学生学完课文后，主题升华的力度不够，可以让学生结合自身谈谈体会和感受。