翻开六年级的课本，感受最深的就是文章的篇幅比以前的课文长多了，洋洋洒洒的三四页文章如何能既在规定的课时内高效地完成，又让学生领会文章的主旨，感受到字里行间语言的魅力，这已成为每一位高年段的老师所面临的问题。通过这次对《小草和大树》这篇课文的公开教学，使我对长文教学有了以下两点认识：
一、要精挑，即在全篇把握的基础上，提炼重点，使教学通过对重点句子的理解，以点盖面，进而领悟全文的中心。
精挑的前提是深入研读教材，让自己先站在学的角度去读文本，与主人公进行心灵的碰撞，体会作者文字间流露出的情感。通过多次阅读，我发现《小草和大树》这篇课文主要围绕两条线索展开：一是主人公夏洛蒂所经历的艰辛，包括生活和写作两方面的；二是她和姐妹们如何积极面对困难，走向成功的。这些内容是融汇交织在一起的，如何让学生能有清晰的认识，这就需要教师站在教的角度进行第一次精挑，剔出主干。经过反复思考，我的教学设计以评价主人公的句子“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”展开，紧抓“艰辛”和“壮丽”两个词语，让学生提出问题：“她的生命中有哪些艰辛？”“她们是如何成就壮丽人生的？”提出的问题其实就是文章的线索，这不需要教师再做过多的引导，学生自己就能发现问题，并且解决问题。如果就这样让学生对两条线索逐字逐句的学习，不但无法在规定的时间内完成教学任务，而且也没有一堂课的高低起伏。这就需要再次精挑，找出高度凝练人物情感的语句，通过对重点语句的学习真正走入主人公的情感世界，理解作者写作的目的。在这堂课的教学中，对于主人公所经历的艰辛不做过多讲解，只是作为一个铺垫，采用列小标题、出示资料和展开想象的方法让学生感同身受，体会主人公的艰难处境。重点放在主人公如何面对困难，整篇文章字里行间都在写她们是如何克服种种困难和束缚的，当然要精挑细选，但又不能强加于学生，所以采用让学生找出最打动自己的句子，写下批注。这样就有了选择性，能让学生迸发出内心的真情实感，与人物之间有了心灵的碰撞，进而领悟作者的写作意图，起到了举一反三的作用。
二、要细品，就是对重点语句进行细致地指导，层层深入，使学生真正能走进文本，体会人物的情感，有感而发，读出感受。
如何进行细致地指导，就是要采用多种方法。例如对于骚塞的信的朗读指导，学生很难理解为什么骚塞要这样嘲讽夏洛蒂，这和现在的生活相差太远，自然读不出感受来。在这里我加入了一段描写当时社会现状的资料，让学生先读资料，谈感受，再去读信，学生就能读出那种冷冰冰的嘲讽的语气来。例如对于重点句“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头，让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。两个妹妹跟她一样被激怒了，发誓偏要在这个‘不是妇女的事业’上闯出一条路来。”的理解，先让学生做出批注，再谈感受，让感受深刻的孩子再读这个句子，就读得有滋有味了。但这只是个别孩子的理解，其他孩子呢？仅这样理解透彻吗？还可以再深入，我继续创设情境，提出问题“假如你是夏洛蒂会立下怎样的誓言”，学生一下子就能站在主人公的角度去考虑问题，走入了人物的内心世界，自然就读出了文字的情感。长篇幅的文章绝不止一个重点句，对于另外的句子采用同样的方式进行指导，是不会引起学生的学习兴趣。对于另一个重点句“她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’。她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见宣战：世界上不存在什么‘不是妇女的事业’！”的学习则采用抓重点词和引读的方法。先让学生圈画句子中的词语并说说为什么，学生找到了最能表现人物顽强品质的重点词，对句子有了一定的理解。然后通过教师的引读“艰苦的环境，看似永远没有希望的苦难，都在一颗颗倔强的心灵面前变成了巨大的动力，变成了人生路上的荆棘花，她们硬是______”来提高认识。在学生接读后进一步追问读后的心情，升华情感，再齐读，学生情绪高昂，读出了对人物的敬佩之情。
可见，精挑细品对于高年段的语文教学是必不可少的，对于孩子学长文也是有帮助的。更可以通过这样的方法来实现课堂教学的实效性。