本课的教学内容可以分为三个部分：
第一部分：我知道的磁铁。在这个活动中，主要交流磁铁的形状、磁铁的名称和磁铁的应用。
第二部分：磁铁能吸引哪些物体？通过实验感知：能被磁铁吸住的物体是什么材料做的，进而引导学生初步建立“磁性”的概念。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？
这个活动不应该只是一个简单的实验活动，更应该是一个思维训练的活动。应该鼓励学生用多种方法探究磁铁各部分磁性的强弱，体验同一问题可以用不同的方法去解决。相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法，来认识、理解“磁铁的两端磁性最强” 。
二、教学目标
1．科学概念：
〔1〕磁铁有磁性，可以吸引铁一类材料做的物体。
〔2〕磁铁各部分的磁性强弱不同，磁性最强的地方是磁铁的磁极。
〔3〕磁铁有两个磁极。
2．过程与方法：
〔1〕学习用不同方法研究磁铁各部分的磁性强弱不一样，并经历其中一个方案的研究过程，建构磁铁各部分的磁性强弱不同，磁极磁性最强的科学概念。
3、情感态度价值观：
〔1〕引领学生经历探究磁铁各部分磁性强弱的活动，在活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。
三、教学重点、难点
1.教学重点：研究磁铁各部分的磁性强弱是否一样，着重培养学生多种实验方案的设计能力和动手操作的能力，鼓励学生通过实验获取直接经验，分析数据，获得结论。
2.教学难点：在探究磁铁各部分的磁性强弱的实验过程中，反复实验观察、收集真实的实验数据、进行分析、得出结论。
四、教学过程
教学环节 教师行为 学生行为 设计意图
一、创设情境,激发兴趣。
1.游戏导入：桌上放一些用丝线固定好的回形针，然后用一个“魔盒”引诱回形针在空中飞舞起来。
2.板书：磁铁。
估计学生们能说出是因为盒子里有“吸铁石”“磁铁”。 这一环节从孩子们感兴趣的魔术入手，设计问题，引发探究，并通过充分的情绪调动和情境创设，触发了学生的探究心理，充分调动学生的思维，为新课做好铺垫。