生：拟人的句子。从“鸟儿将~应和着。”
师：有哪些比喻的句子呢？
生：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
师：把什么比作什么？
生：把风比作母亲的手。
师：拟人的还有：呼朋引伴、唱出、应和。看看下面一段写的事什么？
生：春雨图。
师：谁来朗读呢？第三小组来读好不好？
（第三小组读，师板书：春雨图。）
师：读的非常好。这里一开始写雨像牛毛，像花针，像细丝。说明了什么？
生：细、密。
师：下雨后风景怎么样了？
生：树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
师：灯呢？
生：黄晕的光。
师：人呢？
生：披着蓑戴着笠。
师：房屋呢？
生：稀稀疏疏的，在雨里静默着。
师：那么，概括一下春雨有什么特点？
生：多、细、密、轻柔。
师：这里是从哪个角度写呢？
生：由物及人。
（师板书：由物及人。）
师：这里有怎样的写法？
生：由近到远，动静结合。
（师板书：由近到远，动静结合。）
师：采用了什么修辞手法？
生：排比、比喻。
师：能找出这些句子吗？
生1：像牛毛，像花针，像细丝。比喻。
师：下一段又是写什么的呢？自由大声的朗读。
（全体学生朗读。）
师：这里写的是什么图？
生：迎春图。
（师板书：迎春图。）
师：这里是怎么写的呢？
生：放风筝，城市，乡下，老少，舒活筋骨，抖擞精神。
师：大家为什么这个时候出来呢？
生：“一年之计在于春”
师：这句话又是什么修辞手法呢？
生：引用
（师板书：城市，乡下，老少，舒活筋骨，抖擞精神。“一年之计在于春” ，引用。）
师：对春天描绘完好，是怎么赞美它的？下面齐读最后三段。
（学生齐读，师板书：绘春。）
师：刚才读的是对春天的赞颂，是怎样进行赞颂的呢？用了几个比喻句呢？
生：三个。
师：第一句比喻句为了说明春天的什么呢？
生：新。从头到脚都是新的。
师：把什么比作什么？
生：把春天比作娃娃。
（师板书：新。）
师：第二句比喻句为了说明什么呢？
生：美。
师：这里把什么比作什么？
生：把春天比作姑娘。
（师板书：美）
师：最后一句比作什么呢？
生：把春天比作健壮的青年。
师：这一句主要说明春天的什么呢？
生：力。
（师板书：力）
师：课文结尾用三个比喻来赞美春天。下面把这三句再来品味品味，好不好？
（学生朗读）
（师板书：春。）
师生小结回顾本文。
师：再来品味一些段落。如：第四段。
师：谁来朗读你喜欢的段落或句子，好不好？
生：春雨部分。
生：春草图。
师：他们读的好不好？
生：好。
师：他们如果读大声点则会更好。还有谁愿意来品读？
生：迎春图。
师：好，这节课大家表现的都非常好，我们就先上到这里，回去后同学们要认真的品读，并完成学习辅导的作业。