生：色。
师：谁找到了？
生：红的像火、粉的像霞、白的像雪。
师：接着写什么呢？
生：味。
师：味谁找到了？
生：甜。
师：接着写了地下的什么？
生：野花遍地是。
师：野花像什么？
生：像眼睛、像星星。
师：哪么春花有什么特征？
生：多、艳、甜。
（师板书：多、艳、甜。）
师：课文中是从什么角度写春花的？
生：由高到低。
（师板书：由高到低。）
师：这里运用了怎样的写法？
生：虚实结合。
（师板书：虚实结合。）
师：实的怎样写，知道吗？
生：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
师：虚的怎样写，知道吗？
生：闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿。
师：其实，野花有的像眼睛，像星星。这里是虚写。那么这里运用了哪些修辞手法呢？
生：比喻、排比。
（师板书：比喻、排比。）
师：那你能找到比喻的句子吗？
生：红的像火、粉的像霞、白的像雪。
师：这里把什么比作什么？
生：把话的颜色比作火、霞、雪。
师：这句还运用了什么修辞手法呢？
生：排比。
师：还有哪些句子运用了修辞手法呢？
生：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
师：这是什么修辞手法？
生：拟人。
师：从哪可以看出来呢？
生：你不让我，我不让你。
师：还有没有？
生：野花遍地是：咋样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
师：从哪里可以看出来？
生：像眼睛，像星星。
师：这是什么修辞手法？
生：比喻。
师：把什么比作什么？
生：把野花比作眼睛、星星。
师：还有没有呢？
生：花下成千上万的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
师：这是什么修辞手法？
生：拟人。
师：从哪个字可以看出？
生：闹。
师：谁来朗读春风图呢？
（一女生读）
师：“吹面不寒杨柳风”，这是什么修辞手法？
生：引用。
师：先从风对人的抚摸，然后从味道些。有哪些味呢？
生：泥土的气息、青草味、花香。
师：然后再描写什么？
生：声音。
师：描写了什么的声音？
生：鸟声。
师：鸟声有什么特点？
生：清脆、婉转。
师：还描写了什么声音？
生：短笛声。
师：短笛声有什么特点？
生：嘹亮的响着。
师：可以用哪两个字总结一下？
生：和悦。
师：运用了什么描写方法？
生：触觉、听觉、嗅觉、视觉。
师：从哪可以看出这些感觉？
生：一一回答。（从不错的~成天嘹亮的响着。）
（师板书： 触觉、听觉、嗅觉、视觉。）
师：这些感觉说明了什么？
生：充分运用了各种感官。
（师板书：多感官描写）
师：这段运用了什么修辞手法？
生：拟人，比喻。
师：那你们能找到这些句子吗？
生：拟人的句子。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。