老师：上课。同学们，面对陌生的老师上课，大家最担心的是什 么？
学生：提问。
老师：既然大家都这样怕提问，那么今天我们上一节无提问的课好不好？
学生：好。
老师：今天我们要学习的是两首田园诗，《归园田居》和《游山西村》。这一节课虽然不提问，但是却有任务，有对话。第一个任务，请我们班声音最大的女生给我们读一下《归园田居》。
（学学生朗读《归园田居》）
老师：（夸张地）清脆的女高音！其中有一个音读得不准，“荷”应读“贺”音。同学们，读诗的最高境界是吟诵，它和朗 读有区别，要做到音停气不停，韵脚有拖音。听老师来范读一遍。
（老师示范吟读《归园田居》）
老师：（陶醉地）读完了把嘴巴咂一下，余味无穷啊（生笑）。下面请同学们学着吟读一遍。
（学生吟读《归园田居》，读完后都很响地咂着嘴巴。）
老师：我感受到余味了（笑）。最后一句“衣沾不足惜，但使愿无违”，表达诗人的感 情，“愿无违”三个字要重读，读出拖音来。同学们再齐读一遍。
老师：这一遍读得很有诗意。下面请大家试着吟读《游山西村》。
（学生自由地吟读《游山西村》）
老师：这一次我想听男中音来吟读这一首诗。
（一位学生吟读《游山西村》，）
老师：好，浑厚的男中音。读得不错，但我怎么感觉金戈铁马，慷慨激昂呢?如果把最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。
（老师范读最后一句，学生齐读全诗。）
老师：大家学会了吟诗，下面我们再来译诗。在译之前，先做个预备工作，请大家先把两首诗的翻译读一遍，想一想可以在句尾押什 么韵。
（学生各自读译文）
老师：大家说哪一首诗更难一些？（《游山西村》）。好，我们只译《游山西村》。首先我们来了解诗的内容，请大家关注诗的最后一句“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”。为什 么诗人说还想再游山西村呢?（板书 再来游）
学生：因为山西村好玩。
老师：奇怪，这里没有过山车，又不能冲浪？有什 么好玩的呢?他在这里究竟发现了什 么？
学生：我觉得诗人在山西村发现了“美”。
老师：美在哪里呢?我们一起来找一找诗人眼中的美。首联美在人情、颔联美在风景、颈联美在风俗(板书情意真、风景秀、民风淳、再来游)。有了这个认识，我们再来以诗译诗。把每联的十四个字缩成七个字，尽量用诗中的词语，用上老师板书的词，也像一首诗的样子。
（生讨论，派代表上台填诗：盛情款待情意真，山环水绕风景秀，箫鼓迎春民风淳，月夜拄杖再来游。）
老师：我把它称为：以诗译诗法。