(2)引导:在算盘上,算珠都靠框,表示没有数。拨珠靠梁,表示记数。一个下珠表示1,一个上珠表示5,0用空档表示。
教师示范在大算盘中拨出1~9.
练习:学生在自己的小算盘上拨出1~9.
游戏:①同桌说出一个1至9之间的任何一个数,请同桌拨出来。
②同桌在算盘上拨出1至9之间的任意一个数,请同桌说说拨出的数是几。
③填空。完成教材上例6后面的填空:写出算盘上表示的数分别是多少。
(3)教师介绍拨珠法:通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠,各有分工,协同工作(边讲边拨)。
拇指:把下珠向上拨,叫拨人下珠。(学生试拨)
食指:把下珠向下拨,叫拨去下珠。(学生试拨)
中指:把上珠向下拨和向上拨,叫拨人、拨去上珠。(学生试拨)
3.教学例7
(1)质疑:10应该怎么拨?100呢?
试拨:从9拨到20,从80拨到100。特别提醒:遇到满5、满10时,应怎么拨珠?
(2)在算盘上分别表示。71,509,6800.
①学生独立尝试拨一拨,边拨边说一说拨珠的方法。
②全班交流,重点让学生说清楚拨珠的方法。
71:在十位上拨1粒上珠和2粒下珠表示7个十,在个位上拨1粒上珠表示1个一。
509:在百位上拨1粒上珠,表示5个百;十位上用空档表示0;在个位上拨1粒上珠和4粒下珠表示9个一。
6800:在千位上拨1粒上珠和1粒下珠表示6个千;在百位上拨1粒上珠和3粒下珠表示8个百;十位和个位上都用空档表示0.
(3)出示“试一试”:在算盘上拨珠表示下面的数。
105 1234 8765 5261 8007 5001 201 3546 9615 10000
可以采用比赛的形式进行。例如教师出示一个数,让学生拨珠表示,看谁拨得又对又快。
(4)教学读取算盘上表示的数。
①在大算盘上出示309.
引导:要读出算盘上表示的数,先应该找准数位。在这个算盘上,哪个档表示的是个位呢?这个算盘上表示的数的最高位是哪一位?它的十位上是空档,表示的是几?
引导:这个算盘上表示的数,有几个百,几个十,几个一?表示的数是多少?
②在课件上出示大算盘表示的400和8050.
出示自觉要求:
A.在算盘上找出个位和这个数的最高位;
B.说说这个数的组成;
C.说说算盘上表示的数是多少。
③小结:读写算盘上拨出的数,要先在算盘上找到个位,然后找到最高位,弄清楚算盘上表示的数的组成,再将数读写出来。
三、巩固练习
1.游戏性练习:同桌合作完成,一人在算盘上任意拨入一个万以内的数,由另一个同学写出这个数,并读一读,交替进行。看哪一桌学生读写的数最多?
2.完成教材第12页“练习二”第3、5题。
学生集体交流、完成练习。
3.算盘的发展历史介绍。
课件展示教材第22页“你知道吗”的关于算盘的发展历史介绍的内容。
四、课堂小结。
今天,你又学到了什么?有什么收获和体会?
总结:
1.认识算盘的构造。
2.用算盘记数的方法。
3.会读算盘上拨出的数。
教学反思: