单元综合 指导学生写出感情
如东县河口小学 薛小丽
第十一册第六单元的作文训练是写人或景物，要求抓住事物的特点，写出自己喜爱的情感。我的做法是：
一、引导观察，获取材料
要写一事物或人，首先要掌握丰富而熟悉的材料。于是，我有计划地提前指导学生观察自然中的一景一物。生活中的人和事，分别找出事物最显著的特点，然后将所观察到的写进自己的日记。这样，学生不但获得关于事物的正确而丰富的表象，也为写作准备了充足的材料。
二、诱导说话，激发动机
学生通过观察，已积累了大量的写作材料，接着让他们用语言把自己观察到的说出来，这零碎的片断犹如千万朵火花在同学们的心中撞击，使事物真实丰满、生动有情。
1、课初广播，口述所见所闻
利用每课开始五分钟时间，让学生按顺序将感受最深的说出来，再进行评析补充，抓住事物的特点，培养学生听说的能力。
2、相机出示作文要求，明确训练要点，让学生想说、想写。
三、单元综合，授之以渔
为了把事物说具体、说生动，做到融情于文，情景交融，可以通过单元综合，加深对课文内容的理解，让学生根据作文中作者抓住 事物的特点，写出自己的情感的几种方法，为自己作片断打好铺垫。
1、复习课题，激发学习动机
本学期所学课文中写景的文章有《桂林山水》、《长城》、《鸟的天堂》、《林海》、《草原》等，写人的文章有《金色的鱼钩》、《我的战友邱少云》等，从课题入手，让学生分别说出所喜爱的课题，激发学习动机。
2、担当角色，进入情境，加深理解和感受
a、为了让学生能归纳出抓住事物的特点，写出自己的情感的几种方法，教师先以身示范，担当《长城》的作者，说出《长城》一文中，作者在看到长城的高大坚固，气势雄雄后联想到古代的劳动人民时，有这样一段描述：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。融自己对长城的喜爱和对古代劳动人的崇敬之情于叙述过程中。最后又发出了感叹：这样气魄雄伟的工程在世界历史上真是个伟大的奇迹。
b、出示句式，小组讨论，强化理解
如：我看了____________ ，觉得他（它）___________（有什么特点），我真想表达我对他（它）的______________感情。于是，我这样写道_______________________________。
c、拓宽思路，将教材与课外阅读联系起来，说说其它作文是怎样做到写出感情的。