没过十来岁的孩子：你多大？大草原的野草超过你两年后的高度，你能用手比划出野草有多高吗？确实像你体会的一样，最深的野草很高，能让孩子们在下面？捉迷藏呢。
（4）野草长得这么多，这么高，用一个词来形容，大草原的野草长得非常？茂盛。【板书：茂盛】这么广阔的草原，这么茂盛的野草，不禁让我想起《刺勒川》中的诗句：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。美吗？
（5）课件看着屏幕，抓住这些重点词，读出草原的广阔和美丽。女同学先来。平原上，山岭上，深谷里这三个结构一样的词，如果能读得像音乐喷泉一样高低起伏，效果一定不错，看着老师的手势，男同学来试一试。
（6）全班有感情地齐读这两句话，再次体会大草原的广阔和美丽。（师肢体语言）
（7）小结过渡：课件示学习方法：体会野草，我们用了这样的方法， ①读句子，②找重点词体会到野草的特点，③有感情的读出草原的广阔和美丽。请同学按这个方法试着体会大草原的湖水。课件示句子
2、体会草原广阔和湖水清亮。
（1）师：自由地读描写湖水的句子。仔细体会，你从哪些词体会到湖水的特点。
（2）师：谈谈你的体会。
嵌：嵌就是把较小的东西镶到较大的物体的凹陷处。这里是说把什么东西嵌到什么地方？【板书：简笔画】看起来湖真小，难道锡林郭勒大草原的湖真的很小吗？不是的，因为锡林郭勒大草原非常广阔，湖水在大草原上就显得小了，像是镶嵌上去的小东西。作者用这个嵌字反衬了草原的广阔。这是以小见大的写作方法。 映出：是啊，只有平静明亮得像镜子一样才能映出其他的东西，一洼洼清亮的湖水映出太阳的五彩光芒，还能映出什么？（说话练习）真美啊！难怪作者用了一个比喻句，把湖水比作？神话故事里的宝镜。真美啊！
（3）多么广阔的草原，多么清亮的湖水啊！【板书：清亮】看着屏幕，把你的体会读给大家听。请你来。你觉得他读得怎么样？
（4）我们一起来，读出大草原的广阔和美丽。
（5）过渡：还是按照这个学习方法，请同学先自学体会野花的特点。（课件示句子）再读给你的同桌听，看他能听出你的体会吗？
3、体会草原野花多而香。
（1）师：谁能读出野花的特点。
（2）师：听出来了吗？野花开得怎么样？【板书：多、香】
（3）师：作者具体描写了三种花，让我们一起来欣赏一下。课件：花
（4）课件花师：大草原的野花各种各样，五颜六色，形态万千，请同学们学习作者，用先概括写，再举例子具体写，试着描写这几种花。想好了，说出来让大家分享。（回报）
（5）师：让我们齐读描写野花句子，读出野花的美，读出草原的美。
【设计意图：这个环节是通过感悟野草、湖水、野花的特点来体会草原的美丽和广阔，重点是引导孩子学会抓住重点词语来感悟，考虑到作者虽然描写野草、湖水、野花三个事物是平行的关系，但学生理解起来有从难到易的坡度，所以此环节重视学法指导，先由老师引导抓住重点词语感悟野草的特点，再交给方法半扶半放让孩子们感悟湖水的特点，最后完全放手让孩子们自己感悟野花的特点。理解重点词尽量考虑不同的方法，比如通过朗读体会“铺向”、通过简笔画理解“嵌着”、通过动作理解“没过”。】
五、学习写作方法。
师：看看板书，我们发现，作者第一自然段概括写锡林郭勒大草原广阔而美丽，第二自然段通过【板书：划线】野草茂盛，湖水清亮，野花多而香三个方面具体描写锡林郭勒大草原广阔而美丽，让我们如有身临其境的感觉，我们简单的称这样的写作方法叫作先总写后分写。【板书：总，分】先总后分是我们习作当中常用的写作方法。
【设计意图：大语文观告诉我们，任何语言文字的学习，最后都应该落实到听说读写上才有意义，因此，教学中，我们应该抓住教材本身进行有效的习作方法的指导，这篇课文最有特点的就是在它的构段方式上采用了总分的构段方式，所以安排这个环节是必不可少的。】
六、感情朗读，品味背诵。
1、课件请同学们拿起书，让我们再次跟随作者走进广阔而美丽的锡林郭勒大草原。老师读第一自然段，同学们读第二自然段。
2、课件师：多么广阔而美丽的锡林郭勒大草原啊，让我们心驰神往！看着屏幕，能背的同学试着背一背。
3、师：锡林郭勒大草原给你什么印象？它还是个欢腾的世界，下节课让我们骑着马儿走进欢腾的锡林郭勒大草原。下课！
【设计意图：再次在背景音乐中朗读，背诵课文，再次感悟草原的美丽和广阔，激发孩子们继续了解锡林郭勒大草原的兴趣。】
板书设计：
15 锡林郭勒大草原
总 分
野 草 茂 盛
广阔而美丽湖 水 清 亮
野 花 多、香
欢腾的世界