教学目标：
1、 感情朗读并背诵课文第二自然段。欣赏草原的美丽景色。激发热爱大自然的思想情感。
2、 指导学生默读课文，抓住重点词句读懂课文内容，感受草原静态的美。
3、 按要求学会本课生字。
重点难点：
抓住 “铺向”、“嵌着”、“映出”等重点词理解锡林郭勒草原的广阔和美丽。
教学过程：
一、 课件展示，激情导入。
1、板书课题：锡林郭勒大草原
师：今天我们一起学习15课，谁来读准课题。
师：读了课题，你想知道什么？（生质疑）
师：老师没去过锡林郭勒大草原，于是我到网上查找了一些资料：锡林郭勒这个词在蒙古语里表示丘陵地带的河。我还下载了一些摄影家从锡林郭勒大草原拍回来的照片！让我们一起走进镜头里的锡林郭勒大草原。（一边播放视频，老师一边陈述：锡林郭勒大草原拥有一碧万顷的天然牧场，有内蒙古自治区四分之一的牛羊，草原上分布着20多条大大小小的河流，分布着470多个大大小小的湖泊，生长着 1200多种野生植物，锡林郭勒草原是我国唯一被纳入国际生物圈的草原自然保护区。）
2、小结学习方法：同学们学习的途径有很多，通过网络学习也是个好方法。 过渡：摄影家镜头里的锡林郭勒大草原让我们惊叹不已。作家笔下描绘的大草原又是怎样的呢？让我们一起走进课文。
【设计意图：通过课件，让学生对锡林郭勒大草原形成直观上的认识，伴随老师的讲解及课外补充，丰富孩子们对锡林郭勒大草原的认识，激发孩子想进一步了解大草原，学习课文的欲望。老师强调摄影家和作者的目的是向孩子们传达图片和文字在反映事物上是有区别的，图片震撼人的眼球，而文字震感人的心灵。】
二、 初读课文，学习生字。
（一）请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
（二）检查生字，课件出示带音节的生字词。
1、这些生字你能读准吗？
2、全班一起读。
3、去掉音节你还会读吗？开火车试一试。
4、全班齐读。
【设计意图：三年级的孩子已经形成了自学生字的能力，安排此环节第一为检查课前自学生字的情况，第二帮助自学遇到障碍的孩子扫除生字这个拦路虎。】
三、范读课文，整体感知。
1、师：请同学们拿起书，仔细听老师读课文，看看作家描绘的锡林郭勒大草原是怎样的？（师范读）
2、师：锡林郭勒大草原是怎样的？阔是生字，门字框代表房屋，阔字本来的意思是房屋很宽敞，在里面活动自如。后来延伸为宽阔，宽大的意思。（板书：广阔而美丽 欢腾的世界。）
3、师：课文中有两个句子概括了锡林郭勒大草原，你找到了吗？
4、师：是的，课文用第1和第3自然段概括了锡林郭勒大草原，让我们一起齐读这两个自然段。【课件示句子】
过渡：那么第2和第4自然段写什么呢？请同学们默读第2自然段。一边读，一边用﹏﹏找出这个自然段主要描写了哪些景物？
这个自然段主要描写了哪些景物？板书：（野草，野花，湖水）
【设计意图：首先老师绘声绘色的泛读有利于孩子感受课文语言文字的美感，能吸引孩子们探究学习的兴趣。让孩子找到课文中概括描写的段落，有助于帮助孩子整体感知课文，同时很自然的过渡到本节课的重点教学段落。】
四、品读课文，感知广阔美丽。
1、体会广阔和野草茂盛。
（1）课件示句子。师：请同学们齐读描写野草的句子，一边读，一边体会大草原的野草长得如何？
（2）师：你觉得大草原的野草长得怎么样？
（3）你是从哪些词语体会到的？
满眼绿色：眼睛能看见的地方都是绿色的野草。说明野草到处都是，非常？多。怎样才能抓住这个词读出野草长得非常多呢？请你试一试。（指名，一组，全班） 满眼绿色，一直铺向远方：铺是生字，用铺字组一个词？课文中说把什么一直铺向远方？远方在哪呢？很远很远的地方，就这个铺字，让我们体会到锡林郭勒大草原非常？广阔。谁能读好这个词，把草原的广阔读出来。能铺得远点吗？能铺得更远点吗？（指名，四小组，全班）
没过十来岁的孩子：你多大？大草原的野草超过你两年后的高度，你能用手比划出野草有多高吗？确实像你体会的一样，最深的野草很高，能让孩子们在下面？捉迷藏呢。
（4）野草长得这么多，这么高，用一个词来形容，大草原的野草长得非常？茂盛。【板书：茂盛】这么广阔的草原，这么茂盛的野草，不禁让我想起《刺勒川》中的诗句：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。美吗？
（5）课件看着屏幕，抓住这些重点词，读出草原的广阔和美丽。女同学先来。平原上，山岭上，深谷里这三个结构一样的词，如果能读得像音乐喷泉一样高低起伏，效果一定不错，看着老师的手势，男同学来试一试。
（6）全班有感情地齐读这两句话，再次体会大草原的广阔和美丽。（师肢体语言）
（7）小结过渡：课件示学习方法：体会野草，我们用了这样的方法， ①读句子，②找重点词体会到野草的特点，③有感情的读出草原的广阔和美丽。请同学按这个方法试着体会大草原的湖水。课件示句子
2、体会草原广阔和湖水清亮。
（1）师：自由地读描写湖水的句子。仔细体会，你从哪些词体会到湖水的特点。
（2）师：谈谈你的体会。
嵌：嵌就是把较小的东西镶到较大的物体的凹陷处。这里是说把什么东西嵌到什么地方？【板书：简笔画】看起来湖真小，难道锡林郭勒大草原的湖真的很小吗？不是的，因为锡林郭勒大草原非常广阔，湖水在大草原上就显得小了，像是镶嵌上去的小东西。作者用这个嵌字反衬了草原的广阔。这是以小见大的写作方法。 映出：是啊，只有平静明亮得像镜子一样才能映出其他的东西，一洼洼清亮的湖水映出太阳的五彩光芒，还能映出什么？（说话练习）真美啊！难怪作者用了一个比喻句，把湖水比作？神话故事里的宝镜。真美啊！
（3）多么广阔的草原，多么清亮的湖水啊！【板书：清亮】看着屏幕，把你的体会读给大家听。请你来。你觉得他读得怎么样？
（4）我们一起来，读出大草原的广阔和美丽。
（5）过渡：还是按照这个学习方法，请同学先自学体会野花的特点。（课件示句子）再读给你的同桌听，看他能听出你的体会吗？
3、体会草原野花多而香。
（1）师：谁能读出野花的特点。
（2）师：听出来了吗？野花开得怎么样？【板书：多、香】
（3）师：作者具体描写了三种花，让我们一起来欣赏一下。课件：花
（4）课件花师：大草原的野花各种各样，五颜六色，形态万千，请同学们学习作者，用先概括写，再举例子具体写，试着描写这几种花。想好了，说出来让大家分享。（回报）
（5）师：让我们齐读描写野花句子，读出野花的美，读出草原的美。
【设计意图：这个环节是通过感悟野草、湖水、野花的特点来体会草原的美丽和广阔，重点是引导孩子学会抓住重点词语来感悟，考虑到作者虽然描写野草、湖水、野花三个事物是平行的关系，但学生理解起来有从难到易的坡度，所以此环节重视学法指导，先由老师引导抓住重点词语感悟野草的特点，再交给方法半扶半放让孩子们感悟湖水的特点，最后完全放手让孩子们自己感悟野花的特点。理解重点词尽量考虑不同的方法，比如通过朗读体会“铺向”、通过简笔画理解“嵌着”、通过动作理解“没过”。】
五、学习写作方法。
师：看看板书，我们发现，作者第一自然段概括写锡林郭勒大草原广阔而美丽，第二自然段通过【板书：划线】野草茂盛，湖水清亮，野花多而香三个方面具体描写锡林郭勒大草原广阔而美丽，让我们如有身临其境的感觉，我们简单的称这样的写作方法叫作先总写后分写。【板书：总，分】先总后分是我们习作当中常用的写作方法。
【设计意图：大语文观告诉我们，任何语言文字的学习，最后都应该落实到听说读写上才有意义，因此，教学中，我们应该抓住教材本身进行有效的习作方法的指导，这篇课文最有特点的就是在它的构段方式上采用了总分的构段方式，所以安排这个环节是必不可少的。】
六、感情朗读，品味背诵。
1、课件请同学们拿起书，让我们再次跟随作者走进广阔而美丽的锡林郭勒大草原。老师读第一自然段，同学们读第二自然段。
2、课件师：多么广阔而美丽的锡林郭勒大草原啊，让我们心驰神往！看着屏幕，能背的同学试着背一背。
3、师：锡林郭勒大草原给你什么印象？它还是个欢腾的世界，下节课让我们骑着马儿走进欢腾的锡林郭勒大草原。下课！
【设计意图：再次在背景音乐中朗读，背诵课文，再次感悟草原的美丽和广阔，激发孩子们继续了解锡林郭勒大草原的兴趣。】
板书设计：
15 锡林郭勒大草原
总 分
野 草 茂 盛
广阔而美丽湖 水 清 亮
野 花 多、香
欢腾的世界