教学目标：
1、 感情朗读并背诵课文第二自然段。欣赏草原的美丽景色。激发热爱大自然的思想情感。
2、 指导学生默读课文，抓住重点词句读懂课文内容，感受草原静态的美。
3、 按要求学会本课生字。
重点难点：
抓住 “铺向”、“嵌着”、“映出”等重点词理解锡林郭勒草原的广阔和美丽。
教学过程：
一、 课件展示，激情导入。
1、板书课题：锡林郭勒大草原
师：今天我们一起学习15课，谁来读准课题。
师：读了课题，你想知道什么？（生质疑）
师：老师没去过锡林郭勒大草原，于是我到网上查找了一些资料：锡林郭勒这个词在蒙古语里表示丘陵地带的河。我还下载了一些摄影家从锡林郭勒大草原拍回来的照片！让我们一起走进镜头里的锡林郭勒大草原。（一边播放视频，老师一边陈述：锡林郭勒大草原拥有一碧万顷的天然牧场，有内蒙古自治区四分之一的牛羊，草原上分布着20多条大大小小的河流，分布着470多个大大小小的湖泊，生长着 1200多种野生植物，锡林郭勒草原是我国唯一被纳入国际生物圈的草原自然保护区。）
2、小结学习方法：同学们学习的途径有很多，通过网络学习也是个好方法。 过渡：摄影家镜头里的锡林郭勒大草原让我们惊叹不已。作家笔下描绘的大草原又是怎样的呢？让我们一起走进课文。
【设计意图：通过课件，让学生对锡林郭勒大草原形成直观上的认识，伴随老师的讲解及课外补充，丰富孩子们对锡林郭勒大草原的认识，激发孩子想进一步了解大草原，学习课文的欲望。老师强调摄影家和作者的目的是向孩子们传达图片和文字在反映事物上是有区别的，图片震撼人的眼球，而文字震感人的心灵。】
二、 初读课文，学习生字。
（一）请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
（二）检查生字，课件出示带音节的生字词。
1、这些生字你能读准吗？
2、全班一起读。
3、去掉音节你还会读吗？开火车试一试。
4、全班齐读。
【设计意图：三年级的孩子已经形成了自学生字的能力，安排此环节第一为检查课前自学生字的情况，第二帮助自学遇到障碍的孩子扫除生字这个拦路虎。】
三、范读课文，整体感知。
1、师：请同学们拿起书，仔细听老师读课文，看看作家描绘的锡林郭勒大草原是怎样的？（师范读）
2、师：锡林郭勒大草原是怎样的？阔是生字，门字框代表房屋，阔字本来的意思是房屋很宽敞，在里面活动自如。后来延伸为宽阔，宽大的意思。（板书：广阔而美丽 欢腾的世界。）
3、师：课文中有两个句子概括了锡林郭勒大草原，你找到了吗？
4、师：是的，课文用第1和第3自然段概括了锡林郭勒大草原，让我们一起齐读这两个自然段。【课件示句子】
过渡：那么第2和第4自然段写什么呢？请同学们默读第2自然段。一边读，一边用﹏﹏找出这个自然段主要描写了哪些景物？
这个自然段主要描写了哪些景物？板书：（野草，野花，湖水）
【设计意图：首先老师绘声绘色的泛读有利于孩子感受课文语言文字的美感，能吸引孩子们探究学习的兴趣。让孩子找到课文中概括描写的段落，有助于帮助孩子整体感知课文，同时很自然的过渡到本节课的重点教学段落。】
四、品读课文，感知广阔美丽。
1、体会广阔和野草茂盛。
（1）课件示句子。师：请同学们齐读描写野草的句子，一边读，一边体会大草原的野草长得如何？
（2）师：你觉得大草原的野草长得怎么样？
（3）你是从哪些词语体会到的？
满眼绿色：眼睛能看见的地方都是绿色的野草。说明野草到处都是，非常？多。怎样才能抓住这个词读出野草长得非常多呢？请你试一试。（指名，一组，全班） 满眼绿色，一直铺向远方：铺是生字，用铺字组一个词？课文中说把什么一直铺向远方？远方在哪呢？很远很远的地方，就这个铺字，让我们体会到锡林郭勒大草原非常？广阔。谁能读好这个词，把草原的广阔读出来。能铺得远点吗？能铺得更远点吗？（指名，四小组，全班）