〖教学目标〗

1.结合解决问题的过程，学会用2～5的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的密切关系。

2.体会乘法与除法运算意义的区别和联系，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

〖教材分析〗

“小熊开店”（第42～43页）是学生在学习了乘、除法的意义后，进一步学习应用乘法口诀进行除法计算的第一节课。也就是说，从这一节课开始，要求学生摆脱直观操作求商的方法，学会用乘法口诀求商。同时，结合“小熊开店”的具体情境，把乘法问题与除法问题混编，以便进一步体会乘法与除法的意义，以及两者之间的联系，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

〖教学设计〗

（一）创设情境、解决问题、

1.解决购物中的数学问题，体会乘除法之间的联系，学习用乘法口诀求商的方法。

（展示“小熊开店”情境图。）

师：小熊超市开业了，小猴、小猫、小狗相约去买东西。同学们你知道它们各是怎么想的吗？请用数学知识帮助它们解决实际问题好吗？　让学生提出问题解决问题。

展示学生的问题及算式：

5×4=20（元）

答：四辆坦克需要20元。

师：这时小猴从衣兜摸出20元钱，想“20元钱能买几辆坦克”？　 “这个问题要用什么方法计算？”

2、　四人小组讨论计算方法，说一说这个问题要平均分什么，怎样分的？

师：请同学们在练习本上列式计算。

学生汇报。

展示学生的算式及答案：

20÷5=4（辆）

答：20元买4辆坦克。

师：智慧老人的问话：“你是怎样算出得数的？”）

让几位同学发言说说自己的想法。如有学生说：“因为4辆坦克20元钱；20元钱就买4辆坦克。”“我想20元里有4个5元，20元就能买4辆坦克。”“我用乘法口诀计算。”对于这些回答都给予肯定及鼓励。再让学生想想：用哪种方法计算除法最简便。

师：从5×4=20（元），20÷5=4（辆）这两个算式中你们发现了什么？把你的想法在4人小组内说说，然后全班交流。

学生可能会有以下想法，如乘法算式里的积是除法算式里的被除数，商和除数都是乘法算式里的乘数，从而得出商乘除数等于被除数。

学生也会很容易发现上面两道题都是用“四五二十”计算，除法问题也用乘法口诀计算等。

师：从上面的观察中我们可以知道，计算除法只要想“几乘除数等于被除数”的乘法口诀就可以了。

师：我们帮小猴解决了问题，小猴非常高兴。

2.解决小猫的问题，进一步应用乘法口诀解决除法问题。

师：下面我们看小猫有什么问题，我们也帮帮它。

(1)12元钱可以买几个铅笔盒？(2)12元钱可以买几个皮球？)

师：请同学们帮它解决这个问题。在练习本上写出来。

同桌交流计算方法，并说一说用了哪句口诀。

(出示答案：12÷3=4（个）

答：12元钱买4个皮球。

12÷4=3（个）

答：12元钱买3个铅笔盒。)

师：从上面两个算式中你又发现了什么？（商和除数交换了位置。）

师：我们帮小猫解决了问题，看看小猫说什么？

3、动物寒跑：

教学反思：

1. 审时度势，及时引导。在教学中，出示情境图让学生提出数学问题，学生由于受上单元所学知识的影响，形成一定的思维定势，所提的数学问题皆如“一个风筝8元钱，买4个需要多少元钱？”的问题，这时我急中生智从口袋中掏出20元钱说：“如果让你拿20元去买玩具你会怎样买？”，经这一提醒学生思维活跃了起来，提出很多用除法列式的数学问题。

2.注重利用课堂生成资源，尊重学生的意愿，调控课堂教学。当学生提出“每个球3元，20元可以买几个球”的数学问题时，我没有否定而是充分尊重学生，给学生表达和表现的机会，这样保护了学生创新思维的火花。

3.营造轻松和谐的学习氛围，为每一位学生提供参与机会。利用夺红旗游戏提高学生学习兴趣。

遗憾：课堂教师讲解少了些，练习设计针对性不强。